关于初中语文写作教学的问题分析

张 伟

(安徽省六安市裕安区苏埠镇苏南初级中学 安徽 六安 237121)

在新时期下，教育改革已经成为了必然趋势，传统教学模式难以适应现代化教育发展、无法满足当今学生需求。作文教学作为初中教育的一大难点，由于初中学生心智发展不成熟、社会经历少，所以写作素材受到局限，再加上教师无法在课堂上挖掘学生潜能，作文写作無法联系到生活实际，这些都会阻碍学生写作能力的提升。同时，初中学生对任何事物都十分好奇，但是也都是三分钟热度，所以作文教学还需要提高学生的兴趣爱好，提高对学生的吸引力，这样才能够提高作文教学质量。

1.初中语文作文教学的现状与问题

1.1 教师方面。受到传统教学理念的影响，教师对作文教学缺乏重视程度，在作文教学中往往无法联动学生的实际生活，学生对写作内容也缺乏兴趣。再加上很多教师没有将作文教学作为重点内容，通常是将作文教学一笔带过，没有展开深入探究，学生本身写作素材就比较局限，如果不加以引导，会让学生无文可写。

1.2 学生方面。初中学生身心发展不成熟，写作素养不高，在作文创作中往往都是流水线形式，无法透过表面写实质，最终所呈现的作品质量不高，难以获得高分。再加上很多学生对作文缺乏兴趣，在学习过程中容易溜号，对作文知识掌握不够全面，无法提升自身的写作能力。

2.提高初中语文作文教学质量的具体策略

2.1 积累写作素材，提升写作技巧。素材和内容是作文的主要组成部分，作为语文作文教学老师应该格外注重学生平时在生活中写作素材的积累。清代钱泳的《履园丛话》中说：“读万卷书，行万里路，二者不可偏废。”古代的才子都把“读万卷书，行万里路”作为一种追求。要想提升学生的成绩以及写作能力的前提就是提升学生的语言表达能力以及表达技巧。还要注重培养学生良好的阅读习惯。由于学生目前的学习压力大，无法做到真正像古人那样“读万卷书，行万里路”的境界，但是可以多读书，通过读书开阔自己眼界，拓展自己的知识宽度与广度。提高写作质量。

2.2 说、读、写相结合，相互促进。学生在写作时通常都是冥思苦想，很难下笔，但是在日常生活中说话基本都是滔滔不绝、口若悬河。叶圣陶老先生曾说过一句话，“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”，明确说明口头语言和书面语言之间的联系，也就是所谓“写”和“书”的联系。所以在教育学生创作的时候，可以引导学生先用嘴说再写，在脑中构思一个框架结构，把想要写的内容说出来，理清思路，然后再写下来。

例如：语文教学老师可以在每节课前，留出五分钟的时间，将学生分为若干个小组，小组之间互相练习演讲，着重培养学生“说”的能力。让组员之间互相评价，最后再由老师进行总评价，通过互相评价，学生就可以通过阅读他人的作文，取长补短。互相进步。语文教师这种教育方式有利于学生提高口头语言表达能力，提升写作质量。

2.3 课堂随笔。课堂随笔就是在阅读完毕后让学生写一篇300左右的小文章、小感悟，笔者在实践当中发现课堂随笔可以有效帮助学生累积素材、丰富写作手段，十分实用。课堂随笔不仅仅针对语文阅读文章内容，还包括语言、古诗词等，只要能够突出核心思想的多可以实现课堂随笔练习。如曹操的《龟虽寿》，主要讲述了曹操虽然已经年迈，但是依然有雄心抱负，此时可以让学生写一篇读后感或者个人看法，300字必须要表达出写作中心思想。这种方法可以让学生每学一些内容就将其转化成为写作素材或能力，长期积累学生的写作能力会迈向更高的台阶，并且在面对任何主题的作文题目都有东西可写。

2.4 创设情境，促使学生主动写作。初中生需要阅读的文章不仅内容丰富多样，而且蕴含了丰富的情感，所以当学生在进行阅读的时候，难免会不自觉心生感慨，脑海中也会浮现感悟，这样能够激发学生写作的欲望。为了确保写作能够顺利的进行，教师可以为学生创设良好的写作情境，这样能够促使学生的思绪发散，进而能够促使学生主动进行写作，学生也能够在写作中抒发自己的真实情感。例如，在教学《回忆我的母亲》时，文章内容主要是作者通过回忆母亲生前的事情，从中感受到母亲身上的优良品德，从而抒发作者对母亲的思念。教师可以布置以“我的母亲”为主题的写作，在写作前，可以利用多媒体技术通过播放与母爱相关图片或视频进行情境的创设，这样能够促使学生思考自己母亲身上的品质，并会主动进行写作，这样一来，阅读教学便能和写作教学有效结合起来。

综上所述，随着我国教育事业不断发展，初中语文作文教学也不需要贯彻新的思想，采用开放式教学方法，不断激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观性，不断帮助学生累积素材，这样才能够提高学生写作能力。