高考作文关键能力的培养策略

张开斌

(湖北省十堰市竹山县第一中学 湖北 竹山 442200)

引言

在如今的考试中，作文无疑占据了很大一部分的分值，然而很多学生在写作时只能大体掌握，却很难写得出彩。因此，作文的分数往往拉开了学生语文成绩的差距。自人类使用文字以来，写作就与人类密不可分。从日常的书信到各种报告，作文有时候更是一个动词而非名词，它体现了作者的思维。正处在个人思想转变期的高中生，写作内容的呈现是对思想最好的表达，因此，我们希望出现有思想有深度的作文。

1.布置早读任务，培养学生坚持阅读的习惯

实际当中，为了能够拥有高水平的语文阅读能力，任何一个学生都有必要不间断地参与大量阅读练习实践活动，否则势必难以顺利达到既定目的，即无法促使自身语文阅读能力提升到较为理想的高度。鉴于此，实际以高中阶段学生为对象开展语文阅读教学工作的时候，各任课教师就可以每天为学生们布置早读任务，培养学生坚持阅读的习惯，益于学生主动持续投入阅读实践当中，稳步增强语文阅读能力。

2.采用归纳教学模式，提升学生思维能力

在高中语文教学环节中，教师应该采用归纳教学模式。为学生提供大量的材料，让学生进行阅读与观察，提升学生的分析概括和思维能力。在这个环节中，教师应该通过主动引导的方式，帮助学生进行思考与分析，使学生通过自己的观察得出结论。教师通过这样的方式可以使学生在语文学习中获得成就感，调动学生的积极性，也在一定程度上培养了学生的思维能力。在知识点教学的环节中，教师就可以采用归纳教学，让学生对生活进行观察，结合课本上的知识，鼓励学生对生活中的现象进行观察，找出共同的特征。

例如在学习“通感”这个修辞手法环节中，教师就可以举例子，哪些课文中的句子利用了“通感”这样的手法，并引导学生对生活中的事物进行观察。在分析概括阶段，主要分析学生在生活中观察后找出例子之间的共同特征，培养学生的分析能力和思维能力。教师可以将学生分成不同的小组，让学生采用小组讨论的方式对观察的结果进行概括。此时学生会得到错误的假设，教师应该通过有效的引导，借助举例的方式，将学生不正确的假设推翻。如果学生的结论是正确的，但是也存在着结论不深刻或者不精炼的问题，教师应该通过进一步的总结加深学生的认识。通过举例补充的方式，教师可以使学生对通感这一概念进行巩固，加深学生的理解，分析学生的例子是否符合通感这个概念。在这个环节中教师可以纠正学生的不正确理解，也可以提升学生自己举例子的能力，从而对学生的思维能力进行训练。例如在学习“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“歌台暖响，春光荣荣”这样的句子时，教师就可以指导学生进一步理解通感这个修辞手法。例如在学习《大天而思之》这篇文章时，教师应该结合文章中大量的排比，让学生感受到文章的气势磅礴，提升学生的思维能力。在这样的辩证思考中，学生的思维能力得到很大的提升，在阅读文章时，学生会有意识的进行对照。

3.加强学生阅读量，丰富写作素材

写作其实就是一个把自己所积累的东西根据作文要求进行筛选，然后再进行整合提炼，在整合过程中加入一些修辞装饰，最终产生一篇好的文章，作文中口水话多、词不达意、素材老套无新意这些问题，就是因为积累的东西不够，没有办法筛选出更好的东西，所以究其根源，上述问题都源于阅读量不够，没有更精准更优美的词句来支撑所以导致文章口水话多、词不达意，没有看到过其他新颖的可用于作文的名人轶事，所以导致作文素材总是在翻来覆去地用那些大家都知道的事例。因此，要培养学生的写作能力，必须要保证学生写作素材的新颖，所以加强阅读量是必要的。加强阅读量的方法有很多，班级图书角是最常见的，但同时也是非常有效的，在自习课或者课余时间对学生的阅读量进行明确要求，并把其中可以用来做作文素材的内容写出来，很多学生是没有自控力的，所以需要教师适当地对素材积累做出要求；图书角是有限的，而互联网是非常庞大的，学生也可以通过网上阅读来增加自己的阅读量，但网络上的文章鱼龙混杂，需要教师进行筛选。无论是在哪种阅读方式中，都要对阅读质量提出要求，不能只是读还要把其中的好词佳句进行摘抄记忆，这样才能真正做到为学生所用。

结束语

总而言之，新时代下，教师要想提高学生的作文能力，并无捷径可言，只有将基础一步一步扎牢，因材施教，在培养学生写作能力的道路上扮演好指路人的角色，给予学生一定的鼓励和帮助，增强学生的写作自信。另外，学生在平时应该多积累写作素材，写作时投入自己的真情实感，再结合上述的一些写作要点，这样写出来的作文既有温度又有深度，更能得到阅卷老师的青睐。