站上更高的山岗，打开教学的视野——浅析如何开展小学语文单元整体教学

张 莹

(河北省廊坊市第十三小学 河北 廊坊 065000)

叶圣陶先生曾经说过：“语文是工具，是人生日用不可缺少的工具”。的确如此，在我们的生活之中，处处都离不开语文。其实语文不仅仅是工具，还是一门重要的人文学科。在教师教学的过程中，课本是最为重要的知识载体，而教师的教学，一定要以课本为基础。现在我们所用的小学语文教材，单元内的课文与课文之间联系非常紧密，因此，越来越多的教师，开始站在整个单元的角度，开始进行整体教学。

1.找一找，凸显单元主题

新改编的小学语文教材，在课文的编排方面，并不是盲目为之。被选进同一个单元的文章，往往都有着一定的内在联系。尤其是在主题方面，有着一致性。引导学生找出单元课文的主题，在主题的统领下展开学习，对于提升单元整体教学的效果有着重要意义。

比如四年级下册第四单元就是以“作家笔下的动物”有主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇文章。在开展该单元的教学时，教师首先要引导学生找出这一单元的课文的主题，并让学生充分阅读，学会抓住事例，结合具体语句，在生活化的场景和语言中体会动物的特点，进而感受到人与动物和谐相处的美好意境。

2.汇一汇，整合教学内容

在单元整体教学的背景下，对一个单元的教学内容进行整合，将不同课文中的知识点进行汇总，统一讲解，这样有利于提高教学的效率。

比如三年级上册第六单元的课文，分别为《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》这几篇课文。在课堂讲解的时候，我是将几篇课文当成一个整体来讲，首先告诉学生，该单元的主题就是描写并歌颂祖国的大好河山，并带领学生阅读每一篇课文，找出文中的关键语句，引导学生进行感悟。在讲解的过程中，我还会让学生尝试用一个词或者一句话来形容自己认为美的景色。学生们都积极地发言，最后得出结论——我们有一个美丽的祖国，而我们每个人都应该热爱我们的祖国。

3.比一比，寻找篇章不同

小学语文单元整体教学，不仅要寻找同一单元中各篇课文的共同点，同样要寻找异同点。因为每一篇课文之间，虽然在主题上，在题材上有着相似之处，但是他们又有着不同的内容，出自不同作家的手笔，因此在教学的过程中，同样应该引导学生对各篇文章进行对比，找出不同之处，通过讲解各篇课文的不足，让学生对课文有更深的认识。在开展单元整体教学的过程中，教师必须站在整个单元的角度去布局谋篇，分清重点，而不应该对每篇文章都均衡用力。在开展单元整体教学的过程中，我在挖掘出单元的主题之后，会以单元的主题为精神引领，分清重点，一般会选择一、两篇课文作为重点，进行逐字逐句的讲解，而其他课文则引导学生进行自学，对于学生不懂的地方给予解答和辅导。

4.拓一拓，引伸课外读写

单元整体教学，是一种趋势，这种教学方式既可以打开学生的眼界，又可以提升学生的视野。在开展单元整体教学的过程中，还应该加强课外阅读，在课外材料中去寻找更多同主题的材料，从而在拓展阅读中加深对单元主题的理解。

比如结合三年级上册第二单元《秋天的雨》《铺满金色巴掌的水泥道》《听听，秋的声音》这几篇课文，都是关于写的秋天的景物。在开展阅读写作的延伸训练中，我利用当下比较流行的微课，将读与写这两个方面充分结合起来教学。我将整个教学过程分教三大部分。第一部分是教给学生“有序观察”。我事先让孩子们画了自己最喜欢的一处秋景，然后让他们以小画家的角色上台介绍自己画这幅画的顺序，在介绍中引导学生明确：写一处秋景是需要进行有序观察的。第二部分是教给学生“精心选材”，秋天的景物很多，那怎样的景物才能更好地突出“秋”的味道呢？然后引导他们自主选择，说说自己会选择哪种景物。第三部分是要教给学生写好一种景物的方法。我准备在学生自由写作的基础上发现问题，引导学生提出好的建议，再出示老师教学生写稻田的微课，让学生在老师的指导下掌握方法，再去写一种景物，从而把这种景物写好。

综上所述，小学语文单元整体教学，符合语文课本的文章设置，符合小学语文新课标的要求，也符合素质教育的理念。作为教师，要想更好地完成教学工作，就要认同单元整体教学的理念，认真研究小学语文单元整体教学的方法，并很好的利用现有的教材进行单元整体教学，把每个单元的所有文章有效结合。进行单元整体教学就是要教师站上更高的山岗，打开教学的视野，给孩子们不一样的语文教育！