小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究

李秀娟

（甘肃省酒泉市第四中学，甘肃酒泉 735000）

引 言

学生常常无法有效理解教师反复讲过的知识点，或者在教师的带领下会很容易地解答题目，反应也比较快，但是只要题目稍加变化，就觉得手足无措。这种种现象都是学生创新能力不足的体现。他们将数学学习当作一个机械的过程，希望套用公式解决一切问题，没有融入自己的思考，这样的学习效果自然不佳。而且，课堂教学时间有限，教师往往没有给学生留出足够的思考时间，这也导致他们思考能力不足，创新意识比较弱。这些都是教师在数学教学中应重点解决的问题。

一、小学数学课堂教学中培养学生创新能力的重要性

小学阶段的教育属于基础教育的范畴，这一时期要求教师重点培养学生的各项关键能力，为其后续的学习打好基础[1]。这一阶段的学生普遍思维比较活跃，教师只需要稍加引导，便能让他们在学习中取得良好的学习成果。

对学生创新能力的培养能助力其逻辑思维能力的提升，促进学生更好地学习数学知识。此外，培养学生的创新能力，能够促进学生自主解决问题意识的形成。学生只有具备学习的主动性，在遇到问题时才会主动思考、探究分析并得出答案，形成良性循环，提高学习效率。

二、小学数学课堂教学中学生创新能力的培养原则

创新能力的培养至关重要是教育工作者普遍认识到的，在具体培养过程中，教师要遵循以下几项原则。

第一，尊重学生的差异性。由于学生的成长环境及思维模式等客观因素不同，所以他们的发展存在一定的差异性。创新能力对学生提出的要求是统一的，但是在培养过程中，教师可以根据学生的实际需求设定不同的目标，尊重学生的差异性。对数学学习水平比较高的学生，教师可以提出更高的要求；对数学学习能力比较弱的学生，教师可以先从一些简单的问题入手，重在增强学生的创新意识[2]。

第二，重视激发学生的学习兴趣。因为学生只有对某一件事情感兴趣时，才会在兴趣的驱动下主动学习，这样才能确保学习的长久性，否则只可能是“三分钟的热度”。所以，在培养学生创新能力的过程中，教师需要创新教学方法，让课堂变得更有趣，让学生能主动参与其中。

三、小学数学课堂教学中学生创新能力的培养策略

（一）营造良好的教学氛围

在培养学生创新能力的过程中，教师不能死板、机械地开展教学，而是需要营造良好的课堂氛围。尤其是小学生的年龄还比较小，他们处于比较贪玩的阶段，若是课堂气氛过于沉闷，就容易出现不善于思考、不敢回答问题的情况。教师营造良好的课堂氛围，能够帮助学生更好地理解知识。因为在比较松弛的状态下，学生的思维会更加活跃，对教师所讲的数学知识也会更容易掌握[3]。

（二）引导学生展开想象

小学生常常会有很多天马行空的想法，对此教师需要加以引导，让学生在数学学习中正确发散思维。但受应试教育的影响，大多数教师只重视让学生理解教材中需要学习的内容，不重视激发学生的好奇心。在这样的背景下，很多学生会慢慢对数学丧失学习兴趣。学生的好奇心是学习的内在动力，也是学生创新意识的萌芽。例如，在“三角形”这一节课的教学中，教师可以提出这样的问题：“同学们，生活中有什么和三角形形状相近的东西吗？”学生主动思考，找到数学知识和生活之间的联系，可以增强对数学知识的应用意识。此时学生会积极讨论，说：“老师，我知道自行车的车架是个三角形。”此时，教师再引导学生深入思考：“那为什么自行车的车架一定要做成三角形呢？”这样可以带领学生深入探究三角形的性质。

（三）创设情境激发兴趣

要想培养学生的创新能力，教师需要让他们认识到具备这一能力的重要性，激发其学习兴趣[4]。对此，教师可以采用创设情境的方法，让课堂变得更加有趣。当前的现代信息技术给课堂教学提供了极大的便利，可以帮助教师打造更具活力的课堂。例如，教师可以创设生活化情境、问题情境、游戏情境等，在多媒体技术的支持下，能够让情境更逼真，更有效地吸引学生的注意力，让他们主动参与进来。在此基础上，教师对学生的创新能力进行培养，就会变得更容易。

例如，在“小数的加法和减法”一课的教学中，教师就可以创设具体情境，如根据教材内容创设买书的情境：由一名学生扮演导购，其他学生扮演顾客，《数学家的故事》售价6.45 元，《童话选》售价4.29 元，一位学生想买这两本书，需要付多少钱？回答问题的学生可在黑板上列出算式：6.45+4.29=10.74（元）。另一位学生需要买《数学家的故事》，但是他只有4.29 元，还差多少元？学生可列出算式：6.45-4.29=2.16（元）。在学生深入情境后，教师可以设置这样的一个开放性问题：某商店的足球有两种类型，足球A 为75.8 元，足球B 为92.5 元；排球也有两种类型，排球C 为45.5 元，排球D 为58 元。班级需要买一个足球和一个排球，有几种组合方式？需要付多少钱？这样的问题可以引导学生进一步探索四个数字有多少种组合方式。对这些知识，教师可以不必讲得很细，只需让学生有探索意识即可。

（四）通过实践培养学生思维能力

通过动手实践得出知识，学生才会产生更加深刻的印象，所以在数学教学中，教师一定要重视对学生动手操作能力的培养。任何学科的学习最终都是服务于生活的，所以，在教学中，教师不能单纯重视理论知识讲解而忽视实践。事实上，将实践和教学结合起来，能够加深学生对知识的理解[5]。在这样的前提下，学生的发散性思维才能够得到充分激发，这也是培养学生创新能力的重要途径。在此过程中，教师可以组织学生开展合作学习活动，将学生分成若干学习小组，引导其共同探究数学问题，在实践中总结数学知识。

例如，在“观察物体”这一节课的教学中，教师不能让学生一味地被动接受知识，而要引导他们自主观察，如可以带一些实物，让学生自主探究应如何观察物体。此时，学生会发现如果是比较小的物体，可以把它转动一圈来观察；如果是比较大的物体，则需要自己绕着物体走一圈来观察。学生的这些发现体现出他们创新意识的萌芽，对此，教师需要多加关注，及时引导，以培养学生的创新能力。

结 语

总而言之，对学生创新能力的培养至关重要，需要广大教育工作者予以足够的重视。在小学数学课堂上，要想培养学生的创新能力，教师需要尊重学生的差异性，激发学生的学习兴趣，帮助学生构建知识框架，给学生营造良好的课堂氛围，同时还要引导学生展开想象，并在实践中促使他们形成高阶思维。