基于项目式学习的小学语文说明文教学探究

许秋端

（福建省厦门市文安小学，福建厦门 361000）

引 言

在当前小学语文教学中，因为淡化文体的问题，说明文教学未能和其他文体一样受到广泛重视。很多教师习惯性地将文体知识作为教学目标，只是对教学内容进行简单的解释。这种重视知识传授、轻视学生情感体验和思维发展的做法，不利于语文教学效率的提升。说明文教学要从培养学生阅读能力这一角度出发，将概念性知识教学转变为能力性知识教学，注重培养学生的逻辑思维和科学精神。

一、小学语文说明文的教学价值

首先，小学语文说明文教学能够向学生传播一些前沿科技信息，培养学生的科学素养，这符合现代教育的要求。说明文中包含的各类知识都和社会自然有着紧密的联系，所以，教师必须看到小学语文说明文教学的重要价值。小学语文说明文的内容紧贴时代发展，引导学生关注人类、关注自然、关注我们生活的生态环境、关注国家的科技进步及未来发展趋势。可以说，说明文教学不仅能够让学生掌握一些自然现象，同时能够拓宽学生的知识面，让学生在生活中成为有心人，学会观察并积累。同时，说明文中蕴含的科技信息以及社会各行各业取得的瞩目成就，能够激发学生探索自然的兴趣。

其次，教师能够在说明文教学中渗透德育，从而促进学生情感的健康发展。小学语文说明文不仅蕴含大量的知识，其中包含的各种精神也会潜移默化地影响学生，尤其是一些人文精神。此外，说明文教学还能够向学生展示美学价值，让学生受到美的熏陶。比如，《宇宙生命之谜》《故宫博物院》等说明文，传达了作者对美好事物的追求和理解，而这些说明文包含的知识也能够丰富学生的知识储备。

总而言之，教育是为了促进学生的终身发展，而说明文能够对客观事物进行精细描述，其内容的实用、语言的准确能够培养学生的思维能力[1]。

二、项目式学习概述

项目式学习研究在国外已有了一定的成果，是一种以学生为主体的教学方法，注重教师的教和学生的学的有效性。项目式学习教育理念提出后，吸引了很多教师进行探究，国外很多教师的教学内容也包含项目这一元素[2]。项目式学习基于杜威著名的“做中学”教学思想，提出教育必须建立在已有经验的基础之上，这是项目式学习的理论支撑。

项目式学习的内涵极为丰富，其融合了实用主义和多元智能等教育理念，对教学改革产生了极大的影响。与此同时，项目式学习也引起了国内教育工作者的重视，知网上有关项目式学习的文献超过2 万条，但是在数量如此多的文献中涉及项目式学习的领域及内容分配是不均匀的，只有操作性较强的学科才会使用项目式学习。关于在小学语文说明文教学中应用项目式学习方式的研究，更是少之又少。

三、项目式学习在小学语文说明文教学中的应用策略

（一）分层设立多元项目目标

分层且多元化的项目目标，能够激发学生的学习兴趣，让学生获得成功的体验。由于学生的发展水平和智力结构各有差异，加上他们成长的环境和语文功底有一定区别，因此，他们的学习效率也是不同的。为了促进学生的全面发展，教师要根据学生的学习需求设立多元化项目目标，进一步激发学生的学习兴趣，帮助不同学习水平的学生获得成就感。

例如，在教学《新奇的纳米技术》时，教师首先要为学生呈现不同的项目目标。学生可以自主选择感兴趣的项目，并结合文本进行个人或合作探究。比如，《新奇的纳米技术》的项目式学习目标是：（1）抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米相关知识；（2）自主、合作探究“新奇”的具体体现；（3）领会纳米的新奇所在，培养爱科学、学科学的精神。第一个目标主要是让学生在学习课文之前对文本内容有一定的了解，使其对课文有更加深刻的印象；第二个和第三个目标能够激发学生的探究热情，降低学习的难度。因为在项目式学习中，小学语文说明文教学是多元化和不确定的。在这样的氛围下，学生的学习热情会异常高涨。

（二）精心设计项目活动任务

项目活动任务的精心设计，有利于培养学生的质疑和创新精神，从而提高学生的思维水平。语言教学能够促进人与人之间的对话、交流，这种双向互动的对话与交流能够实现主体之间思想与心灵的碰撞，属于共同参与创造的过程[3]。一般来说，在说明文教学中教师很少带领学生品味和辨析字词，因为这不是说明文教学的主要需求。说明文的用词是十分严谨的，时代背景不同，用词也会存在差异，教师可以借此与学生一起进行项目式学习，让学生了解说明文中行文思路缜密这一特征。

例如，在教学《宇宙生命之谜》这篇说明文本时，教师就要精心设计项目活动任务。这篇文本介绍了科学家探索地球以外是否有生命存在的艰难历程，再加上到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解之谜，教师可以将项目题目设计为帮助学生学习科学家的探索精神。所以在上课之前，教师可以介绍有关的科幻小说或电影，以此为基础引导学生收集一些有关宇宙生命的资料。项目活动任务可以分为两类：一是讨论生命存在的条件是什么；二是火星上是否有生命存在。通过这样的设计，学生能够在心目中构建出整个文章的中心框架。教师还可以根据项目学习要求，将学生分为两组，让他们对火星上是否有生命存在进行辩论。通过这样的教学，学生会产生浓厚的兴趣，在课堂上也会积极发言，成为学习的主人。

（三）正确指引项目探究方向

项目式教学的成功不仅和教师精心设计的教学目标有关，还和教师课堂上的正确引导有着密切的联系[4]。在实际教学活动中，教师的作用是举足轻重的，指引和设计是项目式学习的关键，无论项目的提出、探究的过程还是最终的结论，教师始终是参与者、引领者。如果说明文语言足够精彩，教师只需利用好项目式学习方式，就能够让说明文教学不再单薄，不再处于只教文体知识的尴尬境地[5]。例如，在教学《故宫博物院》时，教师可以先出示其中的描述性词汇，如写外观特征时，会用到金锁窗、金黄色、贴金彩画，描绘龙的姿态时也会用到一些词汇，如行龙、双龙戏珠、单龙飞舞等。教师抓住这些重点词汇，开展以此为基础的项目式学习，让学生讨论交流，找出其他修饰词，能够让学生明白：不同的语言能够达到不同的表达目的，适用的场景也是不同的。

结 语

综上所述，项目式学习可以让说明文课堂成为学生表现自我的平台。教师要采用一系列教学手段，通过分层设立多元项目目标、精心设计项目活动任务、正确指引项目探究方向，有效发挥学生的主观能动性，帮助他们用自己的方式进行思考和判断，进而加深他们对文本内容的理解，促进他们的全面发展。