传诵经典 感悟人文——小学语文教学中的诵读经典教学分析

曾凤林

（福建省邵武市第二实验小学，福建邵武 354000）

引 言

语文是学生学习其他学科的基础，是培养学生理解和表达能力、感性思考能力、艺术创作能力的关键，而这些能力的主要培养途径是阅读教学和写作教学。在小学语文阅读教学中引导学生诵读经典，揣摩经典文学作品中的意蕴、字词、价值观、创作初衷、思想感情，有助于学生多角度和多方面赏析作品、感悟人文，在帮助学生积累词汇、品味美学的同时，能够引导学生树立正确的价值观念，帮助他们培养高尚的情操和健全的人格[1]。可用来开展阅读教学的经典文学作品非常多，包括教材内的古诗词、学生感兴趣的《安徒生童话》、很多学生从小背诵的《三字经》《弟子规》，以及学生耳熟能详的“四大名著”等。教师要善于借助这些经典文学作品科学设计阅读活动，以此高效培养和提升学生的语文综合素质。

一、传诵经典、感悟人文的重要性

（一）帮助学生树立正确的人生价值观念

德是立身之本。小学生因为缺乏阅历，其明辨是非的能力并不强，所以难以抵抗各种负面信息的侵袭和诱惑。经典文学蕴含着许多人生哲理、生活智慧，这些作品通常是由思想大家、爱国人士、“三观”正确的历史大贤所写，如文天祥的《正气歌》、岳飞的《满江红》及《论语》等，这些作品都正气十足，蕴含大智慧。通过传诵这些经典，学生耳濡目染，领略到经典文学作品中的真善美的益处，同时了解假恶丑的危害，从而慢慢地提高自己明辨是非的能力。教师将经典文学的人文价值融入课堂阅读教学中，既能够拓展教学素材，也可以净化学生内心的负面情绪，提高学生的思想层次，使学生做到“内修于心”[2]。

（二）帮助学生积累词汇，提高学生的写作能力

写作教学是阅读教学的进阶，阅读教学是写作教学的基础。经典文学之所以能够长盛不衰，正是因为经典作品有太多值得借鉴、学习的内容。这些内容既包括思想层面的哲学理念，又包括永远流传的名言警句、朗朗上口的诗词歌赋，还包括各种情节设计技巧，以及修辞手法、篇章布局技巧和铺垫设计方式等。学生在诵读经典的过程中掌握这些词汇、写作技巧，领悟作者的立意和智慧，对其写作大有益处。此外，经典文学是一座巨大的宝库，其中蕴含的写作技巧更是数不胜数，教师引导学生通过阅读的方式来挖掘这个宝库，可以带给学生无数感慨与震撼，激发学生的创作兴趣，让学生产生一种内在的写作动力和创作欲望，这种动力和欲望会推动学生在写作的道路上持续进步，快速成长[3]。

（三）培养学生的审美能力，提高学生的语文素养

很多经典文学作品富有意境美、韵律美、人文美，能带给人非常美好的阅读体验。比如，在阅读经典诗词时，其抑扬顿挫的音调、快慢结合的节奏、诗画结合的意境都能带给人舒畅的美感。经典文学作品塑造了很多经典人物形象，有的机敏聪明，有的一身正气，有的重情重义。比如，关羽有千里走单骑的故事，诸葛亮有三分天下的妙计。学生阅读这些经典作品时，必然会触动内心的一些情绪，其审美能力也会在各种情绪的酝酿过程中得以提高。总之，传诵经典是培养学生审美能力的有效途径，学生会在阅读过程中找到自己的人生方向，进而向着美好的方向不断前行。

二、小学语文教学中传诵经典阅读教学的策略

（一）营造经典诵读环境，点燃学生的阅读热情

小学阶段实施经典诵读教学模式的前提是营造良好的经典诵读环境，在学校内形成崇尚经典阅读的风气[4]。学校可以对各班级学生的阅读水平、阅读爱好进行调查，然后以调查结果为依据，开展有针对性的经典阅读推书活动、结伴朗读活动、经典作品研讨活动、辩论活动等，丰富经典诵读的形式，增强诵读教学的趣味性。此外，学校也可以在校园板报、报刊栏等区域开设经典诵读专栏交流、推书板块，加大经典诵读教学的宣传力度，为学生提供自主交流、深度交流的机会。

（二）合理选择诵读作品，提高诵读活动质量

由于人生阅历不足，很多小学生很难透彻、深刻地理解很多经典作品，这会让阅读效果大打折扣。对此，教师必须在了解学生阅读偏好、阅读能力的基础上，给学生挑选、推荐合适的经典文学作品，绝不能一味地好高骛远，揠苗助长式地要求学生阅读那些内容精深的经典文学作品。

教师应立足教材和学生实际需求来科学设计经典诵读活动，活动难度要适中，有层次，做到宁缺毋滥，绝不能流于形式[5]。例如，对于小学低年级学生，教师可以推荐学生诵读《弟子规》《三字经》《格林童话》等作品；对于高年级学生，教师可以推荐学生阅读《西游记》《三国演义》等名著，同时要求学生接触现代诗歌、现代小说等作品。这样的诵读教学符合学生的认知规律，可以有效开阔学生的阅读视野，从而实现提高学生语文综合素质的目的。

（三）创新经典诵读教学方法，指导学生进行深度阅读

在帮助学生选择适合其特点、符合其阅读“胃口”的经典文学作品后，教师要教会学生一些实用的经典诵读方法，从感悟作品的音律美、意境美、人文美、语言美等多个方面切入，多角度、全方位地引导学生感悟经典作品之美。

例如，在教学《望庐山瀑布》这首诗时，教师就可以利用多媒体设备播放朗读音频，让学生透彻地掌握该诗朗读的节奏快慢、咬字轻重、情感收放技巧等，并配以庐山瀑布的画面，让学生“沉入”庐山意境中，对该诗的音律美、意境美产生更深的感悟。

此外，教师要教会学生“咬文嚼字”“品词析句”的技巧，让学生体会作者用词的严谨和精妙；要教会学生鉴赏阅读的技巧，帮助学生掌握求同比较法和求异比较法；教导学生要善于比较经典文学作品中的人物形象，通过美丑、善恶对比的方式培养明辨是非的能力。总之，教师要考虑学生的主体差异性，帮助学生掌握多种实用且适合自己的阅读方法，进行深度诵读，从而使学生更好地感悟作品中的各种美。

结 语

教育的目的绝不仅仅是培养学生的应试能力和应用能力，其更加强调学生审美能力的培养，以及正确价值观念的塑造[6]。随着素质教育的推进，立德树人的教育理念得到了社会的一致认可。在小学语文教学中，教师要积极营造经典诵读环境，点燃学生的阅读热情；合理选择诵读作品，提高诵读活动质量；创新经典诵读教学方法，指导学生进行深度阅读。总之，教师要利用多种措施实施高质量的“传诵经典，感悟人文”阅读教学模式，从而促进学生语文综合素质的提升，实现立德树人的教学目标。