新时期高校体育课如何运用好线上线下教学①

(哈尔滨工业大学体育部 黑龙江哈尔滨 150001)

在目前各大高校体育生的身体素质条件低下，学习方法和学习热情逐渐退化的情况下，体育教学改革成为了教育界的核心关注点。教育引领着科技的发展，那么科技带来的便捷和高效也应该反哺教育。积极采用线上+线下的教学模式让学生从陈旧的教育怪圈中解脱出来，已成为教育工作者重点研究和推行的方案。

1 高校体育教学现状

目前的高校体育教学还是停留在老套陈旧的阶段，教师为主导，学生被动听讲和完成学习任务，上课时可以向教师提出疑问，课后就只能靠自己去解决问题。这种互动非常低效率，会影响学生的身心发展及对学业的态度。

1.1 教材缺乏针对性

对于教学工作来说，教材是最基本的要素，很多人认为体育专业不需要教材，只需要将实操能力学好即可。殊不知理论对于实践的意义，有了扎实科学的理论基础后，学生才能更好地避开误区，减少伤害，并感受到收获的快感。诸多高校都没有将精力放在教学设计上，更不会根据自己的教学特色去编写教材，导致教学方式比较混乱、低效。

1.2 体育专业未得到重视

很多高校还是存在重文化、轻文体的思想，对体育课程没有给予过多的关注和支持，体育教师的薪资待遇也没有到位，导致教师没能全心全意投入到教学工作中，这也间接影响了体育生的学习心态。

1.3 体育教学方式严重落伍

受诸多因素影响，高校的体育课程教学工作还是沿用老旧的方法，教师讲解知识点并示范动作，学生一边观摩一边听讲，课后再进行训练和巩固。这种教学方式过于单一，教师与学生地位悬殊，遇到不懂的内容也很难找到教师答疑解惑，久而久之积累的问题越多，就更加提不起学习的兴趣。而且，很多高校的体育建设工作不到位，设备、场地没有配套好，很多学生喜欢的体育项目无法实现。

2 引入线上线下教学方式的优势

线上线下教学方式也称为混合式教学，是一种将传统学习方式与网络化学习进行整合的一种新型教学模式，更注重发挥教师与学生的自主性，提升学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性。

2.1 不受空间束缚

每个学生的实力、悟性都不一样，面对众口难调的集体，线上丰富的学习资源成了学生课堂之外的另一片天地，知识在电子世界中无处不在，学生可以自由自在地汲取知识，针对自己的弱点和兴趣点进行课后学习。

2.2 提升教师与学生之间的互动性和平等性

线上教学打破了传统的教学课堂模式，教师可以不用再手拿粉笔在黑板上写重点、写板书，学生也不用再吃力地去理解那些生硬的词汇，而是通过先进的教学设备和软件工具，让课堂变得更加轻松愉悦，学习变得更加通俗易懂。教师与学生之间的互动也明显增多，因为有了线上资源的支持，教师讲解更加高效快速，学生的领悟也迅速提升，所以节省了更多的时间用于课外的延伸和话题的探讨。

2.3 得知学生的实际感受

线上线下的教学模式中，有很多平台和应用软件参与其中，教师会在课前安排学生进行线上预习，课后线下实操和巩固。学生将自己遇到的疑惑或者对于教师教学工作的评价也通过线上工具进行反馈，这样可以让教师及时得知学生内心的想法，掌握学生的实际学习情况，并更好地改善教学方式。

2.4 提升学生自制力

课堂上学生如果还遗留着疑惑，课后可以通过线上资源，如寻找视频讲解进行自主练习，通过画面定格或慢动作拆分提高专项技能水平，同时也锻炼了学生的专注度和自律，养成自主学习的好习惯。

3 3种线上线下教学模式介绍

线上线下教学方式的引入和推广，是教学观念的提高和改进，很多学者对这种教学模式也存在不同的看法，但是他们都有一个共同的观点，就是非常有必要将传统教学方式与新的教育理念及互联网技术进行结合，并推出了3种较为有效的模式。

3.1 微课

它是一种短时高效的视频教学活动，教师集中将难点重点呈现出来，并在10min之内进行讲解，学生课后再利用空闲时间进行巩固消化，实现从线上到线下的扩展和过渡。

3.2 慕课

这个线上授课方式是一种通过教育资源大规模开放的网络在线学习模式，它的特点就是由资深名师录制各种针对性强的知识难点和重点，然后用高度的开放性让学生自主学习，为学生提供资源共享的网络学习平台。

3.3 翻转课堂

翻转课堂主要侧重对学习时间的自由把控，重新界定课堂内外的时间，学习的主导权已经从教师过渡到学生身上，学生可以自主规划自己的学习时间和学习内容，通过在线视频观看，达到温故知新的效果。

这3种线上线下教学模式让高校体育课程成功转型为网络技术与实际操作结合的教学方式，有效弥补体育课堂和体育教材的不足，课程的内容、主题、教学方案的设计及知识结构的搭建都更加有启发性和针对性。

4 高校体育课运用好线上线下教学的实际操作

4.1 课前线上预习

教师在上课之前，将准备好的教学资料整理好之后上传到相应的平台或交流群中，并告诉学生应该做哪些课前准备。教师的教学资料要全面、仔细，还要具备趣味性和可观性，可以附上一些生动的动作图片、名师讲解或自身录制示范视频，形式包括但不局限于音频、图像、文字、视频等。

学生接收到教师发出来的学习资料之后，就要合理安排个人时间，抽出时间进行查阅和学习，根据教材知识点及教师所给的资料认真学习，对于不懂的内容要记下来，课堂上向教师提问。

这个过程可以很好地锻炼学生的自主学习能力、思考能力和解决问题的能力，学生对内容已经有了大致了解，并带着各自的疑问进入教室，教师在课堂上就不必赘述，而是有针对性地帮助学生解开疑惑，大大提高了教学的质量和效率。

4.2 课中线下沟通

教师在上课过程中，由于之前已经给过资料及学习的提前预习，课堂上教师已经转变为主导者，主体则是学生，教师要引导学生进行系统学习和思考，同时进行讨论，一一解答学生课前预习所留下的疑问，并巩固知识点。课堂形式变得更为丰富和随机，在知识内化的过程中，再加入一些小组讨论或小组竞赛的方式提升氛围或让学生加深理解都是极为提倡的做法，学生提高了学习兴趣，也提高了学习效率。

对于教师而言，通过线上线下结合的教学方式，也是在锻炼教师自身的业务能力，如何进行教学计划、资料搜集、引导课堂等，对于学生而言好处则更多，如能够培养学生独立思考、独立解决、自主学习、协作精神等，这些能力和品质的培养比冰冷的成绩要重要得多。

4.3 课后线上加固

课后教师可以在线上平台中继续与学生保持联系，及时了解学生课后的情况和疑问，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。同时，教师还可以根据学生的反馈不断改进教学方法。

学生课后通过线上教学资源继续巩固课堂上所学的知识，还可以与教师、同学一起讨论，也可以和同学分享自己的学习成果，如录制练习视频或讲解视频向别人展示自己，这不仅可以增强同学之间的学术交流，也是锻炼自我的机会。

5 高校体育课在实施线上线下教学时应该注意的问题

5.1 线上线下课程安排要有指向性

线上线下的体育课程教学模式既满足了学生的学习需求，也满足了社会的需求，在学习课程的内容计划和设计上应该要注重衔接性，内容、方法、目标整体的把握及资料的定向、搜集渠道、上传的去向都应该严格把控好，这样学生才能更好地安排自己的学习时间，有针对性地提高专业知识和专项技能。因此，在进行线上线下教学时就要注重体育课程的指向性和针对性。

5.2 提升体育教师的教学能力

体育教师要改变教学思维，不应该再认为体育教学是辅助性学科，而且不需要多媒体设备，只需要将实操抓稳抓牢就行，教师自身要端正态度和思想意识，提高对信息化能力的重视。对于新时期高校体育课程的教学不再是单一、单向的教与学，而是让要学生通过线上线下的教学模式锻炼自身的学习能力、改善学习方法、培养互助协作、开动脑筋的习惯。教师应该多参与信息化培训课程，同时加强与其他学科教师之间的交流，借鉴同事的教学方式，不断强化自身内在和外在的能力，让线上线下教学模式发挥最大效应。

5.3 提高教师待遇，引导学生参与

在推进高校体育课程的线上线下教学工作时，势必需要付出很大的时间成本，这不仅需要教师提升业务水平，也需要学校在软硬件方面给予支持和投入，还要设置一些鼓励性政策，给教师更多动力去改变和改善教学方法，例如考核评分、职称晋升、奖金奖励等，有了实实在在的鼓励制度，教师的工作激情才能发挥得更好。

另外，要耐心引导学生过渡到线上线下的学习模

式中。很多学生都习惯了传统的上课模式，一时间难以适应这种混合式的学习方法，所以教师和学校要通过多种方式进行引导和渗透，鼓励学生课前通过网络平台进行预习，课堂加强与教师的互动，课后再利用平台资源进行温故知新，还要利用空余时间学习线上操作方式，最大化地利用好教学资源。

6 结语

新时期高职院校体育教学更加注重线上与线下的结合，这是时代发展的趋势，也是教育手段进步的体现，它能更好地维护学生的主体地位，也能让教师更加准确地了解学生的掌握情况，这个过程，学生的自主性、积极性、兴趣感得到了提升，教师的教学更加高效化、科学化。因此，为了让高校体育发展得更好，使更多人意识到体育教育的价值，形成终生锻炼的意识，就应该坚持走好线上线下相结合的教学之路。