学生体育学科核心素养培养应把握的关键与有效策略①

(安阳师范学院 河南安阳 455000)

近些年，国家重视对于全方位体育课程改革的实际落实，基于众多的政策性文件要求各地方学校对于学生核心素养的培养。2014年，教育部颁布了关于落实课程改革相关意见，制定出对于学生核心素养的具体培养目标及其相关内容，从实际的角度，对于学生在平时的课上教学，进行有针对性的标准制定。2016年，教育部再次将中国学生发展核心素养的相关体系以具体的细则进行完善，对学生在实际的体育课教学过程中，所要达到的各种核心素养影响因素具体细化，从总体的大方向给予更加精细化的规定，特别是对于学生平时生活和学习过程中，所涉及到的人生观和价值观把控，更加注重学生在平时的学习实践过程中所达到的能力形成。2017年，国家教育部正式印发关于提高学生核心素养的相关课程标准，并着重从各个角度和细节，对于课程的改革进行规定性的指明，特别是在体育教育课程改革过程中对于体育课程的相关内容革新，也成为各个学校对于实际课程改革过程中的缩影。

从传统的体育教学内容中更多地抓住学生对于运动技能和运动知识的掌握，以全面培养学生核心素养能力为宗旨，培养学生在进行体育锻炼过程中所养成的各种优良习惯和道德品质意志。要求学生在进行体育锻炼学习的过程中，更多地掌握与社会相结合的适应能力。该文通过教师在实践过程中所出现的各种问题，进行各种描述，并通过实际的教学策略来验证在体育教学过程中所表现出问题的关键，为我国体育学科进行改革过程中核心素养形成奠定更多的理论经验。

1 学生体育学科核心素养培养应把握的关键

全面培养学生核心素养能力提升。对于学生进行核心素养能力框架的建设，要从基础教育到学生进入社会一系列的教育体系，全面地进行核心素养能力的培养。通过科学化的教育手段，对于学生在整个学习过程期间有效的培养和完善的体育精神，并且能够通过体育锻炼的活动水平促进学生良好的生活习惯及其适应社会的能力。对于学生的核心素养培养要全面，从思想教育的基础上开始，完成整体体育教学能力的提升。

对于在实际教学中存在各种核心素养缺失的现象要及时补充，在体育学科教学活动过程中，对于学生的核心素养能力培养都存在着不同的缺失现象。从整个核心素养培养过程中能够看出，越来越多的教师在教学过程中，忽略了对于学生核心素养能力的培养，以及对于学生体育运动兴趣爱好的培养，关于各种课上教学方法手段的运用，对学生在课后的各种评价，都是在传统教育理念的基础上进行机械化的实施，很少有意识地针对学生核心素养能力培养制定出相适应的教学内容、教学方法和教学评价。在实际的教学过程中，教师要充分抓住学生在学习过程中的动态效果，有针对性地制定出各种核心素养的细化教学内容，并且在授课中，针对某些缺失的核心素养能力，及时进行相应的补救。从而将核心素养能力融入到教学内容当中，更好地培养学生全面的核心素养能力。

对于学生进行核心素养能力培养的最终目的是更好地促进学生融入社会，并且将所学的内容运用到实践当中，要针对不同学年、不同年龄学生特点制定出相适应的教学内容和教学课程。教师通过在实际的体育课程中制定出一系列的核心素养培养课程，通过实践要求学生运用到实际的操作过程中，使学生能够在课上通过各种锻炼方法，理解和运用核心素养能力所表现出的特点，运用到日后的生活和学习过程中，这也是教师培养学生核心素养能力所达到的最终目的。

2 学生体育学科核心素养的培育策略

2.1 体育情感与品格塑造策略

体育精神塑造是非常困难的，要求学生在平时具有强烈的运动兴趣，并且在运动过程中，激发自己对体育的兴趣。体育品格是学生在运动过程中，所表现出优秀的心理品质。

抓住学生对于体育运动的兴趣点，是培养体育情感的关键。对于学生来说，在平时进行体育锻炼的过程中，首先要有强烈的兴趣爱好，并且在运动中所表现出情感的变化。不仅仅是各种体育运动项目所带来的吸引力，更多的是学生在进行体育锻炼体验活动，带给身体感官的各种影响，让学生能够激发对于体育运动的兴趣，并通过体育运动的参与，能够很好地让学生之间进行社交，从而提高学生的个性特点及其社会适应的能力，这也是体育核心素养的重要方面。在实际的体育教学过程中，教师通过抓住学生对于体育运动的兴趣，制定出各种各样的教学内容，并且针对活动不积极的学生制定出各种丰富的挑战教学内容，从而让学生积极面对每一节课所布置的教学任务。教师在进行教学过程中，要抓住学生心灵的变化，并且控制学生在活动过程中的情感，通过对于教学内容难易程度的把控，来推动整个教学进程，运用各种激励措施对整个班集体进行有效的激励，从而达到促进学生进行体育运动的目的。

抓住育人的关键时期。对于学生来说，优秀的体育品格形成是一个漫长的过程。教师在进行体育教学过程中，每节课所布置的各种教学内容主要以运动技能和运动知识为主。学生在每节课所完成的各种教学内容表现出的各种心理变化是教师所要关注，并且对于每个学生所表现出的个性品格特点要着重注意。通过精确的分析判断，将学生表现出的各种不好的品质进行纠正，有针对性地制定出各种教学方案和教学手段，对这些学生进行有效的教学刺激。例如，在进行中长跑练习过程中，有的学生表现出懒惰现象，教师要在授课过程中精确地抓住个别偷懒的学生，并且能够有效地通过各种教学手段和方法，制定出一系列对学生有积极促进意义的教学内容，让学生通过改变懒惰的习惯，更加有效地进行教学内容的实施，从而能够达到锻炼学生优秀体育品格的目的。教师在进行体育品格判断过程中，要快速并且准确地抓住学生改正的关键点，并通过各种育人策略对学生进行有效的引导。

2.2 运动能力与习惯的形成策略

对于学生来说，能否积极地参加体育锻炼，首先要有一个良好的运动习惯，并且能够正常地完成运动。对于大多数学生来说，有一个良好的运动习惯需要家庭、学校等多方因素的共同促进，不仅仅是依靠体育课程就能够形成。对于运动能力和习惯的养成，需要课内外的共同影响，并通过科学化的学习，进行积极的锻炼。

全面学习运动技能首先要对运动技能所表现出的各种技术动作进行语言上的陈述。在此基础上，要通过模仿各种技术动作达到灵活运用，并且能够在平时的生活和学习过程中将学习的运动技能动作应用到实践当中。对于有效的练习方法能够进行讲解和示范，学生通过一系列的学习技术动作及其在学习过程中所遇到的各种心理变化，对于学生都是意志品质的培养。通过长时间、规律性、有强度的锻炼，能够对学生的运动技能和运动习惯有积极的促进。教师在平时的教学过程中，对于各种运动技术动作要进行准确的教学，并针对技术动作中所表现出的各种重难点，对学生进行精确的讲解。让学生在模仿的过程中，了解每个动作所表现出的特点，使学生能够更好地通过基本动作进行创新。

2.3 健康知识与行为的保障策略

对于体育课程的教学改革，越来越多的健康课程引用到体育课程当中。在实际的体育课程教学中，健康课程的相关内容引用相对较少，并且在实际的教学中，教学效果相对较差。对学生的核心素养能力培养要充分抓住健康教育的重要性，通过各种各样的生活习惯和运动能力的培养，让学生了解并认知各种体育专业知识，使学生在平时的室内体育课当中，了解和认识每节体育课通过锻炼所达到的各种目的。在实际的生活当中，运用各种所学的健康知识进行有效的健康生活习惯的养成；在每一节健康教育课程实施过程中，教师要充分抓住每节课所讲的教学内容，通过实际的教学案例对学生每个知识点进行有效的讲解，运用各种有效的教学方法和手段引导学生完成对各种知识的理解，让学生能够认识了解健康知识，并在实际的生活当中加以运用。

3 结语

关于学生的核心素养培养，对于体育教师来说是一个多维度、多角度的过程，需要教师具有丰富的教学经验和知识储备，并且针对各种各样学生的特点，制定出一系列的教学内容和方法。在实际的教学过程中，教师要摒弃传统思想所带来的束缚，针对不同的教学案例，制定出有效的教学手段，让学生在平时的体育学习过程中能够有效地进行运动技能的学习，同时完成核心素养的提升。体育课程不仅仅是单纯的运动技能学习，更多的是通过有效的身体锻炼来培养综合的个人性格特点和心理特征。在未来体育课程需要教师进行更加丰富的教学培训，并且拥有丰富的教学知识储备。只有这样，才能促进学生的运动技能和健康知识的提升，并有效地促进个体核心素养的提升。