信息技术与初中语文教学深度融合

倪燕华

（福建省泉州市北峰中学，福建泉州 362000）

引 言

随着时代的发展和教学理念的不断创新，传统的教学模式已无法达到预期的教学目标。当前，信息技术以其独特的优势推动着课堂教学的改革与发展，将信息技术与初中语文教学进行有效融合，不仅可以提高教学效果，还能够促进学生语文素养的逐步提升[1]。

一、当前信息技术与初中语文教学融合存在的问题

（一）过分重视形式，忽略教学目标

传授知识是课堂教学的主要目标，信息技术只是帮助教师达到目标的工具，但是在运用信息技术辅助教学的过程中，有的教师会对信息技术产生依赖心理，没有设定明确的教学目标，滥用视频、动画等教学素材，导致信息技术喧宾夺主，使教学活动无法有效开展。

例如，在教学《空城计》这篇文章时，因为网络上有与课文内容相关的视频，有的教师会在课堂上播放大量的视频，这些视频占据课堂的大半时间，教师虽然会为学生讲解文章的重点内容，但因剩余时间过少，讲解浮于表面，导致学生不能真正理解文章内容。

（二）教师水平不足

虽然很多语文教师已经将语文课堂与信息技术进行融合，但是受自身技术水平的影响，尤其是一些年龄较大的语文教师，无法熟练使用先进的教学设备，通常是从网上搜索和引用其他教师的课件，这些课件并不能满足实际教学的需求，导致课堂教学效率不高。因此，将信息技术与语文学科进行有效融合，教师要提高自己的信息素养和专业能力。

（三）“动”与“静”融合不足

虽然信息技术可以为语文课堂提供丰富的教学资源，但是学生在面对各种内容丰富的课件时，容易出现注意力不集中的情况，这样的课堂虽然一片欢声笑语、充满激情，但实际教学效果并不理想。同时，在信息技术辅助的语文课堂上，学生静下心来品读文本的时间变少。如何有效利用信息技术引导学生品读文本成为语文教师需要解决的一大难题。

二、信息技术与初中语文有效融合的策略

（一）利用信息技术，创新教学方法

虽然新课程改革已经实施多年，但部分初中语文教师依旧采用“灌输式”教学方法，难以激发学生的学习兴趣，学生学习知识的效率不高。在信息技术的支持下，教学方法逐渐变得多元化，各种新型授课方法出现在语文课堂教学中，如微课、翻转课堂、“线上+线下”相结合、直播授课等。在初中语文的实际教学中，教师应深入研究各种新型教学方法，将其与语文教学进行有效融合，使教学活动变得轻松有趣，进而提高学生的学习效率[2]。

信息技术的运用使师生之间的交流不再局限于课堂，教师可以利用信息技术搭建学习平台，使单一的线下教学转变为“线上+线下”的教学，与学生共同学习、共同提升。例如，教师可以在课后将每节课的教学资料及素材传入学习平台，以便学生随时进行复习。此外，教师还可以在每天特定的时间为学生线上解惑答疑，加强师生互动，逐步提高学生的学习能力。

（二）创设教学情境，激发学生的求知欲

传统的初中语文课堂教学以教师的讲解为主，这种教学方式虽然能使教师准确掌握教学进程，但也存在着课堂乏味、学生学习积极性不高的问题。尤其是在古诗文教学中，这样的教学方式会给学生的理解、记忆带来很大的困难。而在信息技术的辅助下，教师可以创设恰当的教学情境，将书本中静态的内容转化为丰富多彩的动态画面，构建更有活力、更有激情的课堂，使教学过程更加生动有趣。同时，为了帮助学生更好地学习，教师可以信息技术为依托，创设教学情境，使学生有身临其境般的学习体验。

例如，《三顾茅庐》这篇文章刻画了刘备、诸葛亮、张飞、关羽等丰富的人物形象，为了让学生对这些人物有更深入的认识，教师可以播放相关的影视片段，让学生在具体的情境中感受到刘备对人才的渴望、诸葛亮的运筹帷幄、张飞的狂暴易怒等。这样，学生的学习效率就会明显提高。

（三）丰富教学内容，拓宽学生知识面

在传统的初中语文课堂上，学生基本上只能通过课本来获取学习资源，学习内容来源单一，资源匮乏，导致教学内容缺乏延展性，学生知识视野较为狭窄，语文综合素养提升缓慢。信息技术与语文课堂教学的有效融合，能够很好地解决这一问题。借助信息技术，教师可以在课堂上引入丰富的教学资源，如收集与教学主题相契合的材料，为学生展现丰富的话题内容，促进学生思维能力的发展[3]。

在初中语文教学时，教师可以根据教学内容，借助信息技术收集和展示一些课外教学资源，引导学生积极参与课堂互动和讨论，进而提高学习效率。

除此之外，朗诵是提高学生鉴赏能力、文字水平、语言素养的有效手段。开展朗诵训练，不仅能够培养学生的表达能力，还能够增强学生的自信，使学生理解文章的主旨和情感表达。在传统的诗词及散文教学中，教学活动通常局限于对文章语句的分析，教师忽视了对学生阅读能力的培养。将信息技术应用于初中语文课堂教学中，教师可以借助音频素材为学生的朗诵创造条件，进而促进学生朗诵能力及语言能力的提升。

例如，教学余光中的《乡愁》时，教师就可以提前准备音频素材，让学生跟随音频学习朗诵技巧，感受朗诵的魅力。在朗诵过程中，学生可以切实感受到作者通过这首诗歌传达的情感，并结合时代背景，深入理解作者的思乡之情。

（四）利用线上平台，提高学生预习和教师备课效率

自主学习能力是学生学好语文知识必须掌握的一种能力，但在传统的语文教学中，教师不太注重培养学生的自主学习能力。将信息技术有效运用到初中语文教学中，教师便可以借助其辅助功能来提高课堂教学的有效性，培养学生的自主学习能力。

大多数语文教师会在课前布置预习任务，但由于没有考虑到学生的差异，预习任务的布置不够合理。针对这一问题，语文教师可以利用信息技术收集相关资源，生成与学生能力相对应的预习题目，且预习内容和形式也应有所不同，以此满足不同层次学生的学习需求，促进学生自主学习能力的锻炼和提高。在课后，教师也可以鼓励学生利用信息技术对课堂上自己存有疑问或较为感兴趣的内容进行进一步探究，以提升学生的自主学习能力。

在传统备课阶段，教师除了要熟悉授课内容，还要设计好课堂授课方式及授课流程，这些工作会花费教师大量的时间，且由于无法及时与学生沟通、不能了解他们的实际需求，备课可能不完善。在信息技术的支持下，教师可以在备课前在网络平台上与学生进行互动，了解学生对课程的预习情况，还可以在网上收集相关的教学资源，这样就可以提高教师的备课效率。

结 语

综上所述，将信息技术与初中语文课堂教学进行有效融合，可以改变传统的授课方式，为语文课堂增加活力，拓宽学生的知识面，有效培养学生的朗诵能力和自主学习能力。但是，在初中语文教学运用信息技术的过程中仍存在着一些问题，广大初中语文教师应积极探究将二者融合的有效方式，以充分发挥信息技术的优势，使初中语文课堂教学更加高效。