多媒体技术在会计信息化教学中的应用

杨 维

（江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433）

0 前言

在信息化时代背景下，我国的各行各业都在分享技术进步带来的益处，在教育行业当中，信息化教学模式开始得到应用。信息化教学的重要载体便是多媒体技术应用背景下诞生的教学设备，在目前的各个阶段教学当中，多媒体技术都得到了广泛的应用。多媒体技术并不是简单地将各种媒体形式进行组合，而是借助现代计算机技术将信息进行深度处理，实现更好的视听表现，应用在教学工作当中，能够使知识内容的呈现更加多元化，更加直观，使学生对知识的感受更加清晰。

1 多媒体技术在引入新课方面的应用

在教学过程中，引入新课是教学的重要环节，尤其是会计专业的教学工作，其知识内容复杂，难以明确地划分教学层次，教学内容抽象并且难以展示，在传统的教学模式下，新课的导入一直以来都是一大难题，学生难以在课堂上快速地进入学习状态，对知识有一个大致的了解，教师难以通过一个形象的示例阐述课程内容，引出重要的知识点。而在多媒体技术的支持下，这项工作得到了改善，通过多媒体资源声、像结合的表现形式，学生能够快速地集中注意力，同时，对知识内容有大致的了解［1］。

借助多媒体技术的图像、视频形式，学生能够对知识结构当中的复杂部分有直观的了解，传统的教学模式相当于平面画面，而多媒体技术支撑下的会计教学就像3D 电影，更加直观，学生能够清晰地对会计知识应用有所了解，并且在思维当中形成模型，帮助学生更好地运用知识。同时，多媒体技术的支持，使得过去枯燥的会计教学能够增添活力，在新课的引入环节开始，使学生保持对知识内容的好奇心，激发学生的学习积极性，提升学习效率和学习质量［2］。

2 多媒体技术在会计信息化教学中的应用实例：多媒体会计实训室

从20 世纪90 年代开始，多媒体教室开始在各大高职院校得以广泛应用，不仅推动各高职院校专业信息化教学水平的提高，为各高职院校的教育教学的组织提出更新颖且切合教育实际的教学方案奠定了基础，而且为各高职院校会计专业的信息化教学带来了勃勃生机。多媒体技术的应用丰富了教学的手段，拓展了教学的表现形式，让常态课堂教学生动起来，有效激发了学生学习兴趣与互动参与，提升了会计信息化课堂教学的质量与效率。在多媒体会计实训室上课，学生可以从自身的特点和需求出发，主动地、个性化地组织学习，从而克服了过去以老师为中心的传统教育的弊端，它既能调动学生的学习的主观能动性，吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣，又能提高学生学习的效率，学习掌握理论知识和培养实际动手能力，教师可以利用多媒体实训室主控台，锁住每一台学生机键盘，控制其操作屏幕界面，对学生进行实时跟踪督导，观察每个学生登录情况和实际运行情况。在学期考试、阶段考核、实验实训时教师与学生之间可以相互传输会计数据与答卷，发现问题及时改正。通过多媒体实训室进行会计信息化教学对会计基础知识的表现更加生动准确，使学生能更好地掌握会计基础知识在信息化境况下的实际运用，理解教师在课堂上所授的教学内容。由于每位学生所具备的会计基础知识不同，学生可以在多媒体会计实训室里根据自己所掌握的会计基础知识及自身对会计基础知识的理解能力，选择适当的会计信息化内容进行学习和练习，教师可以有的放矢地对他们进行个别辅导，真正做到教育的因人施教［3］。

3 多媒体技术在优化教学过程方面的应用

传统的会计教学采用的教学模式和教学策略多数是满堂灌以及对一些会计业务案例进行简单的模拟，这种教学模式下形成的教学效果可想而知，而这种传统教学模式也是在过去技术条件不成熟的情况下采取的教学模式，而目前，新媒体技术在信息化教学模式下的应用，使这种教学模式得到了极大的改变［4］。

应用新媒体技术的会计信息化教学，通过计算机技术和声像技术，使会计专业的学生能够在教学过程中，摆脱过去满堂灌的教学过程，借助直观并且对感官刺激强烈的声像，学生能够在学习过程中保持更高的学习热情，并且逐渐形成完善的知识模型，教师的工作也逐渐从费力地帮助学生理解知识，改变为引导学生构建完善的知识模型和知识结构。更重要的是，会计教学当中，实际案例是必不可少的内容，通过多媒体技术，实际案例的展现会更全面，避免了传统教学当中教师进行案例讲解的不完全性。同时，大大节省了教学时间。对于教学过程的优化，多媒体技术的应用产生的作用可以总结为：首先，实现了对教学时间的高效利用，避免了教师进行板书浪费时间；其次，使教学过程中对事例知识的展示更全面和具体，避免了教师自身原因产生的主观性因素；再次，教学过程中的教学环节能够在多媒体技术的应用下转换更加顺畅，使教学过程成为一个完整的整体；最后，使学生的学习氛围更加融洽，贴合实际，提升教学质量和教学效率［5］。

4 多媒体技术在教学检测方面的应用

传统教学模式下，教学检测工作全部由于教师完成，评定标准较为死板，并且有时会受到教师的主观影响。多媒体技术的应用摆脱了传统教学检测的弊端，学生能够在特定的教学平台上自主实现教学效果检测，检测内容更加多样化，避免了重复内容带来的一些负面影响。

多媒体技术的应用将学生和教师、学生和学生之间的联系变得更加紧密，网络平台上，多媒体技术提供了充足的教学资源，使得学生的学习评测内容变得更加丰富，教师也可以通过多媒体资源平台上的特殊功能，查看学生的学习成果，通过计算机技术对学生的学习成果进行更加精确的反馈，让教师能够更好地了解到学生的学习情况以及学生学习当中存在的不足。传统的教学检测工作，通过分数和评级等划定死板标准的方式来实现，虽然使得教师能够在短时间内对学生的学习情况有大致的了解，但是并不全面，也并不科学，只能起到基本的参考作用，而在信息化教学当中通过多媒体技术，教师能够对学生进行统一管理的同时进行差异化管理，在统一管理的基础上，了解到学生学习情况存在的差异，能够帮助教师针对性地调整教学策略，提升教学效果［6］。

5 多媒体技术在自主学习方面的应用

多媒体技术除了对知识进行直观展示的作用以外，还能够将教学过程中过去难以实现的工作变为现实，例如，在会计教学当中，学生对会计学知识的应用是教学的重要目的，而要实现学生对知识的深度理解并良好应用，除了在课堂上对知识进行细化，使学生能够对知识更好地进行吸收以外，还可以借助多媒体技术让学生在课外更好地进行自主学习。

多媒体技术在自主学习工作方面的应用是多样化的，尤其是在会计专业当中，由于会计专业会设计对多种会计业务的处理，多媒体技术能够模拟出条件更加丰满的情景，使学生更好地进行知识应用和自主学习，通过多媒体教学平台或教学资源，学生能够在尽可能契合真实情景的条件下进行自主学习，使自主学习的效率得到提升，这是在传统教学模式下无法实现的效果［7］。

6 多媒体技术在会计信息化教学应用中存在的阻碍

多媒体技术和会计信息化教学的融合使对传统教学模式下形成的教学体系带来了巨大冲击，目前，在理论上能够看出多媒体技术为会计教学带来的巨大提升，但是这个过程需要循序渐进，并且不同条件的学校应该采取差异化的措施，并针对学生的具体情况进行调整［8］。传统教学模式根深蒂固，对学生和教师都产生了十分深远的影响，盲目开展教育改革会导致教学质量不升反降，学生无法适应教学模式的巨大改变，教师无法在突然改变的教学模式下迅速采用新的教学策略，因此，多媒体技术在会计信息化教学当中的应用需要循序渐进，逐步渗透，从基础的多媒体资源应用开始，逐步代替传统的教学方式，让学生适应并了解新的技术，让教师在逐渐适应新技术之后，再开始采用新的教学策略［9］。

7 结语

本文阐述多媒体技术在会计信息化教学中的具体应用，目前，多媒体技术的应用范围已经十分广泛，未来的发展将是在教学内容上实现差异化，不同的专业采取不同的教学方式，借助多媒体技术和丰富的教学资源，实现高效教学，而会计信息化教学也会借助多媒体技术的应用，获得更好的教学效果。本文主要阐述了已经投入运用的多媒体技术产生的作用和大致的应用方式，希望能够帮助我国高校的会计信息化教学得到更好的发展。