小学科学的教学现状及教学对策分析

⦿王 红 刘 磊

新课程改革以后，我国教育体系对于小学科学的关注度逐年升高，已经成为当前的重点学科之一。为了更好的促进教学开展，提高教学的科学性，提升教学的质量。本文基于小学教学现状，从几个方面进行分析，提出切实可行的教学策略，以提升小学科学的教学效果。

一、小学科学的教学现状

(一)教师专业素质不高 小学教学的功利性过强，多数教师和家长只重视卷面成绩，忽视了动手和动脑能力的培养，因此不重视美术、科学与自然的教育。另外，小学科学教师大多没有经过专业的培训教学，容易使用自己的教学习惯，忽视新课改的要求，在教学过程中可能会生硬刻板，缺乏适应性的教学内容，这样毫无趣味的内容，不易被小学生理解，教学效果往往得不到提升，不符合新课改中关于小学科学教学的要求。

(二)教学资源匮乏 小学科学教学特别重视实践，因此实验教学是必不可少的一项环节。然而令人遗憾的是，当前部分小学的教学资源匮乏，学校中的教学器材不足，无法让小学科学课程顺利开展。另外部分小学很少设有图书馆，科学方面的数据也相对较少，导致小学生学习受限，使他们的思维和视野得不到发展。

(三)不重视实验教学 实践是检验真理的唯一标准，然而对于部分教学而言，由于实验器材和相关书籍缺乏，往往无法顺利开展小学科学教育，有些教师不重视实验性教学，照本宣科的教学方式不利于提升学生的学习积极性，无法让学生真正体会到学习科学的乐趣。另外重要的一点是，有的家长认为小学生在探索科学的过程中是“玩物丧志”，扼杀了孩子的学习兴趣，不利于培养学生的综合素质。

(四)经费有限 小学科学不同于其他学科，对于实验器材和书籍的要求都比较高，这也势必会增加一些经费，而有的学校可能资金捉襟见肘，因此可能会忽视小学科学教育。

二、小学科学的教学策略

(一)提升相关教师的教学水平 语文、数学、英语是评价学生学习成绩的主要科目，也是小学生重点学习的对象，然而在应试教育的模式下，小学科学等学科容易被忽视，部分教师在教学的过程中也表现出敷衍的态度，教师的教学态度和教学质量关乎到学生的学习效果。为了能进一步提升教师的教学水平，必须规范相关教师的行为标准，引导小学科学教师积极学习最新的科学知识，以寓教于乐的形式传达给学生，鼓励学生发散思维，大胆实践，开拓学生的视野。

(二)突破传统教学理念 首先教师要树立为学生服务的思想，在教学过程中，要以学生为先，自己则充当教学课堂的引导者和辅助者，让学生成为课堂中的主体[1-2]。教学前要充分了解教材，结合实际内容，运用多媒体为学生展示教学内容。另外教师要注重每一位学生的发展，小学生缺乏自我管理能力，自主学习积极性差，教师要给予积极引导，关注学生的心理变化，引导学生树立学习信心，激发学生的学习欲望，让学生能够自主学习。

(三)优化教学策略 (1)给予学生自由思考的空间：教师在课堂上要给予学生充分的空间，不要一味的进行教学讲解，要给学生自由思考的时间，对于学生的提问要耐心回答，鼓励学生发表自己的意见，并进行针对性的纠正，让学生学会自我思考，加深对小学科学知识的掌握和了解。(2)关注思考过程：小学科学教学课堂上教师要善于提问，注重提问，有针对性的提问，结合书本上的内容来引导学生去学习，去更加深入的思考。(3)注重生活化教学：教师要从实际出发，注重运用生活化的教学方法，取材于生活，让学生将所学知识应用于解决生活中的实际问题，培养学生解决问题的能力[3]，激发学生的学习热情。(4)教学评价多元化：教师在课堂评价过程中，要注意运用鼓励性的语言，激发学生的积极性，关注学生们的进步与发展，尽量避免使用批评性语言，以防引起学生的反感，扼杀学生的学习兴趣。

(四)重视实验教学 实验是检验科学的重要标准，单纯的内容教育无法让学生产生“画面感”，不利于记忆和理解。而通过实验的方法，能让学生观测到科学实验的变化，更好的理解部分科学现象，如用振动的音叉触碰水面，其动能可转化为水的波纹，再比如将大豆种子浸泡后发芽，可通过对种子进行解剖，来观察到其内部结构，使学生产生深刻印象。

三、小结

目前小学科学教学仍存在较多不足，若想要做到有效教学，一方面要提升教师的教学质量，使教师能够把握教材，联系教学内容，积极开展各种教学活动；另一方面教学过程中要注意创设生活化的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让教师成为课堂的引导者，开拓学生的思维和眼界，培养学生的综合素质。相信将来随着教育体系的不断改革，小学科学等课程会受到越来越广泛的重视。