幼儿足球教学提升路径研究

黄冉 郑州西亚斯学院 体育学院 郑州大学体育学院（校本部）

体育不仅仅是练得一身强壮的腱子肉，更重要的是让参与体育运动的每一个人自我从内到外折射出阳光之气和顽强的毅力，从小开始培养全面的体育核心素养。人的每一个阶段都需要用运动，幼儿参与体育锻炼对其将来的健康成长、意志品质至关重要，而且足球运动是一项发展人全面素质最具代表性的项目，不仅可以提高幼儿的团结协作精神、提高心肺功能、培养面对挫折的坚韧不拔的精神，解放幼儿的天性有很大的帮助，因此在足球教学过程中各个方面合理的实施对幼儿的健康成长意义重大。

一、概念的定义

幼儿足球教学是指对于处于幼儿阶段开展的一种促进幼儿身心健康发展的一种教学活动，是足球教学的重要部分，在现在国家大力发展青少年足球的重要时期，幼儿是迈向青少年的关键力量，是最原始的动力。

幼儿教育是指在3岁到6岁的幼儿在其不断成长的过程中所接受的各种教育的总称，包括在学校、家庭和生活中的各个方面接受的教育，是教育事业发展的一项重要组成部分，是新世纪国家重视的一种新生教育。

二、国内外对幼儿足球教学的研究

（一）国外对幼儿足球教学的研究

英国的幼儿体育教学理念是激发每一个幼儿的天赋和能力，根据需求合理安排幼儿教学活动的内容，较多进行户外环境的体育足球活动，使幼儿更加自然化地产生运动兴趣。[1]可以说孩子从幼儿时期，就开始对其进行干预，首先是兴趣的培养，大部分的幼儿园不是进行死板的知识教育，英国的幼儿教育理念是根植于幼儿的心灵，发展幼儿的天性。

日本从幼儿园开始就对幼儿进行系统的足球教学设计方案，家长会放心地让孩子参加足球运动，生活中大力支持，幼儿的启蒙教育可以说是从家庭的教育形成的。为完善幼儿体育教学的发展环境。[2]因此，在幼儿足球教育启蒙阶段，系统的课程安排是动力，家长的支持是关键。

（二）国内对幼儿足球教学的研究

刁沛指出足球教学活动一方面对幼儿的身体素质具有明显的促进作用，另一方面，对于幼儿的个性发展起到育德、增智的强大效果，促进幼儿身心健康发展有重要意义，在幼儿阶段的学前教育开展足球教学活动有重要的社会价值。[3]在郑州市金水区第一幼儿园从2012年至今，以足球游戏为载体，让幼儿自然地对足球此项活动产生兴趣，从而激发幼儿参与体育活动的浓厚兴趣。[4]最近几年，我们可以看到国内在各个地区的多数幼儿园陆陆续续开始注重幼儿足球活动的开展，也开始注重幼儿足球教学活动的价值所在。

2004年中国台湾“教育部”聘请专家学者共同参与幼儿运动游戏的推动活动，使台湾幼儿运动游戏的推广与发展在5年内步入正轨。[5]可以看到，台湾地区早期对幼稚园幼儿运动的重视，只有政策的制定才会对各个地区进行实施提供强效剂，且政府的政策下达会起到高度的引领作用。

综上所述：目前我国对幼儿足球教学的研究相对于国外其它国家正处于启蒙阶段，国外多数国家已逐渐形成各自的幼儿教育体系，而我国的幼儿足球教学的发展正处于初步探索阶段，因此我国需要加大力度对幼儿足球教学的研究更加深入化、更加体系化、更加科学化。

三、幼儿足球教学的主要组成部分

（一）幼儿足球课程的开发对幼儿足球发展的供给支撑

国内幼儿师范专业着重重视美术、舞蹈、音乐方面的课程供给，而对于体育教学方面的供给极少，但是反观美国，幼儿教育协会提出对于“所有幼儿教师必须掌握身体锻炼和体育专业方面知识”。[6]因此，这些国外所进行的幼儿体育教程的支撑是有效的、必要的，在大方针的引导下，才可以循序渐进地对幼儿足球课程的进一步创新。

幼儿足球课程是指对于幼儿（3-6岁）进行足球课程的授课，有系统地根据幼儿园所处的现有资源如：场地、器材、师资、安全措施等进行设计来促进幼儿足球的教学。激发幼儿的运动兴趣，促进幼儿的群体意识。[7]所以，对于幼儿这么一个庞大的群体，通过运动的干预，幼儿在玩的过程中享受体育给其带来的乐趣，潜移默化地根植于幼儿的心灵，因此幼儿足球课程的合理设计对幼儿的足球教学顺利的开展十分重要。

（二）幼儿足球游戏对幼儿趣味性导向

幼儿天生爱动就是儿童的天性，总是对周围的一切环境的刺激作出自己的本能反应，对于幼儿体育教育来说，游戏化教学是比较贴合幼儿的基本特点，而且会在一定程度上容易引起兴趣的。在教学基本模式层面，在课程基本容架构基础上设计并最终呈现出来的教学方案，基本上都是一个个游戏活动，无论是基本动作、战术还是运动素质的学习，都是通过一个又一个的游戏活动来达成的。游戏是幼儿园课程教学实施的基本模式，包含着游戏活动规则的介绍、游戏活动的开展、游戏活动的总结提升等一系列环节。每一个教学内容的计划和实施，接着到最终每一个目标的达成，都是由一系列具有创新的教学模式一步步实现的。

四、制约幼儿足球教学的因素

（一）缺乏专业的幼儿足球教师力量

高质量的教育离不开优秀的专业教师，教师在幼儿教育阶段起到启蒙和引领的重要作用。现在许多幼儿园教师很大部分都是幼师专业毕业，学校里根本没有专门的足球教师，更可怕的是这些对幼儿进行足球教学的老师从来没有进行过正规的相关足球方面的培训，[8]因此我们可以看到在这样的背景下就算是有大量的足球相关的器材和充足的场地等物资支持，但是在很大程度上对幼儿足球教学活动的展开十分困难。

（二）幼儿在参与足球教学活动中的安全隐患

生命高于泰山，一切的教学活动的展开一定要保证学校的安全措施确切到位，对可能存在的安全隐患要早想到、早解决、早杜绝。幼儿的主要体育活动区域都在幼儿园内，园内的体育安全设施施是幼儿教学环境的重要组成部分，包括幼儿园的活动室、活动场地、与足球相关的训练器材等。国内的幼儿园在组织幼儿运动时会忽视对于场地周围的危险设施，提高幼儿教学活动的质量，关键在改善教学中的各种设施和提高幼儿教师的科学素养，[9]因此，要想整体上保证教学过程井然有序地、循序渐进地进行下去，那么对于教学所存在的所有安全隐患都应考虑周全，并及时排除。

（三）家长对子女参加足球运动的支持力较弱

在2016年日本家庭教育支援推进方案研究委员会强力制定了《家庭教育支援推进方案》极大地促进了家庭对于子女参与足球运动的支持力度。[10]而反观国内幼儿家庭宁愿花费大量资源让孩子参加美术、音乐、舞蹈等培训，伟大的自然主义教育家卢梭先生所倡导的自然主义思想，顺应儿童的天性，使儿童成为身心健康、自由平等、具有博爱精神的自然人，[11]因此幼儿的天性就是回归自然，走跑跳爬就是孩子的天性，而恰恰这些自然天性在幼儿足球运动中会一一展现。

五、结论

目前国内幼儿足球教学正处于初级阶段，在一些方面也存在较多的问题。首先，国内对于幼儿足球课程设计的研发处于相对落后状态，对于课程的制定和实施没有更好地进行系统创新研究；其次是幼儿足球教师力量比较薄弱，人才引进太少；接着是在教学过程中安全措施不够完善，需继续加强；最后一点是在家、园联动方面没有更好地交流互动、相互促进、去产生共鸣。综上所述，这些因素一直羁绊着我国幼儿足球教学水平的良好开展。

六、提升路径

（一）政策方面

政府应慢慢加强对于幼儿足球教学政策的制定，鼓励各个地区、部门对于幼儿园体育教学工作的缜密部署，各部门应对幼儿园园长进行会议交谈，而且在对于幼儿师范或学前教育的学生进行幼儿体育专业的授课，学习足球相关专业知识和其它学课理论，做到综合素质的全面提升，这样才可以在实际幼儿足球教学中所面临的各种突发事件有更多的、科学的、合理的应对措施。

（二）人才引进方面

当然幼儿园在招聘幼儿足球教师时应严格把控，因为幼儿接受的专业指导在将来会带动青少年足球水平的发展，对于幼儿来说让其在灵魂深处产生一颗兴趣的种子，为以后其养成终身锻炼的意识、习惯产生深远影响。

（三）安全措施方面

为保证幼儿在参与足球游戏活动中的安全因素，幼儿园应采取两点措施，第一在教学过程中对场地和器材的选择一定加以重视，对其影响幼儿的安全隐患最大限度排除，第二在对幼儿生活中潜移默化地渗透一些安全保护意识。

（四）课程设计方面

幼儿园体育教师在进行教学内容设计时，应考虑到幼儿的细肌纤维处于较低水品这一发展特性且安排合理的运动量，遵循孩子的天性，逐步普及体育专业知识，以趣味性课程为主导、心灵交流为感应，根据实际情况推出课程设计、落地实施、课后复盘查漏。

（五）家、园联动方面

幼儿园的园长及教师可以跟家长进行交谈，强化思政建设，不断通过亲子活动或视频方式让家长看到幼儿足球运动给孩子在身心健康发展、提高免疫力、培养自信心、团结精神等各方面带来的益处，最终目的是来促使更多的幼儿参与到幼儿足球运动中去，提高体育核心素养，从而推动幼儿足球教育事业稳步快速发展。