让语文走向生活——探析小学语文教学生活化策略

史 艳

（河南省驻马店市西平县教育局教研室，河南驻马店 463900）

引 言

小学语文是小学教育阶段的一门重要基础课程，其在丰富学生认知、促进学生语文综合能力提高方面作用巨大。现阶段，全面推进的新课程改革让一些新的教学方法涌现出来，而其中被新课程改革极力提倡的教学方法就是生活化教学，其主要是在小学语文教学中渗透生活，让语文教学回归生活，引导学生更好地在生活中观察、体味、运用和拓展语文知识，以促进学生综合能力的提高。开展语文生活化教学可让学生对语文学习的目的与意义有更加深刻的认识，从而将语文学习的主观能动性发挥出来。

一、小学语文实施生活化教学的意义

新课程改革提倡小学语文教学内容与生活相联系。小学语文教师在教学中应根据教学内容引用生活实际经验，让抽象的知识内容变得生活化。通过教师的引导，学生积极开动脑筋，思维更加活跃，注意力也高度集中，在学习中保持最佳状态，从而促进语文教学质量的提高，学生也获得全面发展[1]。

教师要深入挖掘实际生活的教学元素，在教学时引导学生对有关教学内容的生活现象进行深层次探究，进一步拓宽学生的知识面，促进其语文素养的有效提升。

二、小学语文实施生活化教学的具体措施

（一）充分挖掘生活元素

教师的教学和学生的学习均离不开教材。小学语文教师在课堂上应对教材展开深入分析，充分挖掘教材中的生活元素，根据学生的心理特点和认知规律实施针对性教学，让学生对语文学科的魅力有更加深刻的感知，从而提高学习兴趣和学习质量。

例如，在教学《找春天》一课时，教师可以问学生：“大家知道春天的样子吗？它有哪些特征呢？”让学生积极思考春天的景象，从而顺利导入新课，引导学生了解春天的植物状态，进一步理解课文内容，促进课堂效率的提升。

（二）创设生活化情境

部分经典文章的写作时间久远，所以大部分学生无法充分理解当时的创作背景，增加了其学习难度。对此，教师可在具体教学中创设相应情境，向学生生动展现文章中所描述的生活画面，使其如同置身于真实情境中，从而激发学生的学习兴趣，吸引其注意，使其更好地理解文章内容。在具体教学中，教师可选择以课本剧的形式呈现文章内容，让学生分角色扮演，使之深刻理解课文。以《狼牙山五壮士》这篇课文为例，教师可要求学生开展角色扮演活动，让学生在情境中对狼牙山五壮士勇于牺牲的英雄气概和革命精神有更深的感悟，从而发挥语文教学的德育价值，培养学生的爱国精神。

（三）结合生活实例教学

教师平时可注意收集热点新闻中的信息，让学生借助这些信息了解社会发展情况，从而培养学生的人文素养。教师借助新闻素材实施教学，既能激发学生的学习兴趣，又可引导学生理解语文知识，从而更好地开展教学活动，提高教学效率。

例如，在教学有关诚信的课文时，教师可在教学中引入生活实例，让学生进行交流讨论。近年来，“老人摔倒扶不扶”的问题引起热议，事情的起因主要是摔倒的老人在被人扶起来后，反而诬赖扶他的人撞倒了他，让人气愤不已。对此，教师可引导学生对这一问题产生的原因，以及怎样处理这一问题进行分析，从而培养学生的是非观，提高学生的自主思考能力。

（四）布置生活化作业

小学语文生活化教学的一种重要的实施方法是布置生活化作业。在课堂教学结束后，教师应利用布置作业的方式了解学生的课堂学习效果，而在作业中融入生活化内容，既可让学生主动完成作业，又能够培养学生对语文知识的应用能力，促进学生语文素养的提升[2]。

例如，在教学完《风筝》一课后，教师可要求学生亲自去放风筝，让学生在放风筝的过程中更加深入地理解课文所描述的内容。之后，教师可让学生围绕“放风筝”这一主题写一篇活动感想，让学生一边写作一边在情感上同作者产生共鸣，从而促进其语文知识学习效果的提升，培养其语文素养。

结 语

总之，小学语文生活化教学有助于学生在实际生活中灵活应用所学知识，这对其成长意义重大。因此，在小学语文教学中，教师要将生活实际与教学内容有机结合，让生活为教学提供辅导，使学生从小就能对生活之美有丰富的体验，同时培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。