基于群文阅读的小学语文读写能力评鉴

王敏娟

(福建省福州市台江第三中心小学鳌峰分校 福建 福州 350000)

群文阅读是一种新型的语文阅读教学方式，与传统的语文阅读教学方式不同，群文阅读的特点是师生共同设立一个主题或者目标，基于这个主题目标来选择相同结构和内涵的文章进行阅读，以此帮助学生对这一主题目标进行更加深入的阅读理解。群文阅读的教学方式能够有效拓展小学生在语文阅读学习中的知识眼界，丰富学生的语文知识储备，并且锻炼提升学生的语文阅读学习能力。尤其是在新课改的教学大环境下，群文阅读注重学生主体地位这一特点与新课改中的“以生为本”教育理念十分契合，因此得到了大力的推广和宣传。除此之外，群文阅读教学中给予了学生充足的自主学习空间，能够锻炼学生的自主阅读学习能力，也对激发小学生的语文阅读学习兴趣很有帮助。

1.整合教学资源，贯彻群文阅读的教学方式

基于群文阅读下小学生语文读写能力的锻炼提升离不开对教材课本内学习资源的整合，小学语文教师需要将课本内的阅读文章以单元为单位进行整合，给每一个单元都确立一个阅读主题，并围绕这个主题进行群文阅读学习，从而丰富学生的阅读数量，拓展学生的阅读知识面，让学生可以积累、学习更多的写作知识与技巧。

例如：在学习五年级上册第一单元的时候，教师将本单元的阅读学习主题确立为“借物抒情”，并为学生推荐了几篇符合这个主题的文章，像《桂花雨》《白鹭》《落花生》《珍珠鸟》等等。学生通过阅读文章积累了丰富的词汇知识与写作技巧，掌握了“借物抒情”的写作方法，达到了促进小学生语文读写能力综合提升的目标。

2.注重阅读交流，提升学生的读写结合能力

《中庸或问》中有一个成语叫做“闭门造车”，意指一味地按照自己的想法和经验思考问题，就像关起门来造车一样，不考虑实际情况固步自封，这样是永远不会成功的。在基于群文阅读的读写能力培养提升过程中，小学语文教师要注重应到学生进行沟通交流，通过别人的想法来打开阅读与写作学习的新视角，从而提升学生的读写结合学习能力。

例如：在学习《景阳冈》这一课时，在教师的引导下，学生利用课余时间进行了自主阅读学习，有的学生阅读了《三国演义》中的“三顾茅庐”片段，有的学生阅读了《红楼梦》中的“刘姥姥进大观园”一章，对我国的四大名著都有了一个认识和了解。接下来教师还为学生提供了读书交流会，请学生互相传阅自己的读书笔记，交流阅读中的感受和心得，正所谓“三人行必有我师焉。”从别人那里学来更多关于阅读和写作的知识，提升学生的读写结合能力。

3.养成良好习惯，促进学生读写能力的提高

“不积跬步无以至千里。”小学生语文读写能力的培养提升并不是一蹴而就的，唯有帮助学生养成坚持阅读和写作的良好学习习惯，才能保证学生在未来长久的语文学习与发展过程中不断提升自己的学习能力和学习水平。

例如：在学习《摔跤》这一课时，教师除了让学生利用课余时间来阅读相应的书籍之外，还要让学生坚持记录读书笔记，将自己在阅读过程中觉得好的词语和句子抄录下来，每读完一篇文章就试着对文章进行仿写、续写和改编练习，将阅读与写作紧密结合到一起，并且反复循环这个过程，让学生养成这样的学习习惯，才能促进学生读写能力的不断提高。

4.结束语

综上所述，在小学语文教学中通过群文阅读来提升小学生的读写学习能力，这既是顺应新课改教学政策要求的必然选择，也是促进小学生语文学习综合能力稳步提升的最佳途径。在这个过程中，小学语文教师必须充分尊重学生在教学中的主体地位，从学生实际的语文阅读与写作学习发展的角度出发，围绕群文阅读制定完善的教学方案，先激发学生的学习兴趣，在提升学生的学习能力，循序渐进帮助学生养成良好的阅读学习习惯，这样才能为小学生未来长久的语文学习与发展而奠定扎实的基础。除此之外，小学语文教师一定要充分发挥出群文阅读的教学作用，引导学生将积累的词汇知识进行灵活运用，让群文阅读可以促进学生语文学习能力的综合提升，达到促进学生读写能力稳步提高的目的。