小学语文自主课堂的构建

胡意平

(广东省清远市清城区东城街莲塘小学 广东 清远 511500)

教师在教学的过程中想要要培养学生们自主学习能力的核心素养教学目标，就要积极的转变传统课堂上以教师为主导的教育理念。要基于新课程教育改革的目标，同时结合现代教学理念合理制定语文自主课堂的教学策略。这种转型，有利于提升学生们对语文学科的学习兴趣，有利于根据自身兴趣爱好充分的发散思维，具有较为明确的问题意识，同时能够将以往被动的学习态度转变为主动的学习动力，对学生们语文学科基本学习能力与综合语文素养打下坚实的基础，并为其后学习过程中的能力提升奠定基础。那么，笔者就从以下几个方面来探索提升小学语文自主课堂的教学策略。

1.自主课堂构建的课前准备

教师在教学的过程中想要构建高效的小学语文自主学习课堂，课前准备工作是很有必要的。那么，针对自主课堂建设的课堂准备工作，我们可以从教师和学生们两个维度进行分析。针对教师而言，在课前准备的过程中，应当基于培养学生们核心素养能力的教学目标出发，根据新课程教育改革的教学要求，结合自主课堂的构建计划，合理的制定课堂教学设计，在充分保障课堂教学过程完整性的前提下，加强教学活动的灵活性和高效性。

就学生而言，要在教师的指导下开展课前活动，结合自主学习的目标，对所学内容进行自主发现，提高对知识的认知能力。在进行自主学习的过程中，应当积极的完善自身的课程内容标准，实现在自主课堂上与教师的积极互动。

2.自主课堂教学的高效性构建策略

就自主课堂教学的主体部分来说，这一部分是本篇文章探究的重点内容，同时课堂教学在整个教学活动中居于主体地位，也是新课程教育改革与现代教学理念落实的主阵地。就课堂教学内容来说，正是课中教学环节才能更好的培养学生们具备良好的自主学习能力与探究学习能力，从而实现新课程教育改革对学生们语文学科核心素养能力的培养目标，也能够进一步凸显出自主课堂教学的价值所在。那么，具体的教学策略从以下几个方面进行分析：

2.1 尊重学生们的课堂主体性，激发学生的学习兴趣。在新课程教育改革的影响下，语文教师对课堂的教学模式纷纷做出反应。一方面，保障学生们在语文课堂中的主体性，让学生们能够积极有效的参与到课堂教学活动中来，提升学生们的参与感，使每名学生的潜力都能够得到充分的发挥。另一方面，教师在课堂教学活动中，还应当注重激发学生们的学习兴趣，培养学生们的自主学习能力，通过在教学中不断打开学生们学习的知识面，设计学生们感兴趣的教学活动，来提升学生们的创新精神，思维能力与问题意识。这也是基于新课程教育改革的背景下，通过保障学生们在课堂教学中的主体地位，激发学生们的学习思路学习兴趣，培养学生们自主学习能力的有效做法。[1]

例如：以部编版小学语文五年级教材为例。在讲解第六单元第18课慈母情深这节课时，笔者先让学生们默读课文，感受作者所描绘的场景，并通过阅读将自己感触最深的部分做重点标记，细心的学生会发现文中涉及到很多反复出现的部分，比如……“我的母亲”……“我的母亲”……“我的母亲”……；……“立刻”……“立刻”……“立刻”等，笔者鼓励学生们思考，作者这种处理文章的做法，所要表达的效果是怎么样的？激发学生们进行深度的思考，鼓励学生们都积极表达自己的看法。同时，教师在课后还可以设计“小练笔”的环节，激发学生们的学习兴趣，鼓励学生们写出自己在生活中如何表达“慈母情深”的感情，同样有效培养学生们的自主探究能力。

2.2 创设问题情境，提高学习效率。就小学阶段的学生们而言，他们的兴趣爱好广泛，个性特点表现突出，很容易对周围的事物引发好奇心和兴趣。因此，教师在教学的过程中，应当通过设计趣味课堂，利用趣味教学环境设计来激发学生们的学习兴趣，可以通过课堂问题情景设计，来有效的鼓励学生们积极的思考问题，并加深对课堂教学内容的理解，对学生们自主学习能力的培养来说也同样重要。[2]

例如：还以部编版小学语文五年级教材为例。笔者在讲解第七单元第21课古诗三首时，在传统教学模式下，学生们对古诗词的理解只是单纯的记忆，并不了解其中所言为何。因此，笔者通过借助多媒体教学设备作为辅助教具，用PPT向学生们展示诗歌意象，并通过思维导图的形式向学生们展示诗歌意境，最后创设问题情境引发学生们思考，诗歌作者所要表达的情感是什么？通过对学生们进行完整的诗歌教学训练，不仅有利于提升学生们对诗歌的理解，培养了学生们的自主学习能力，同时还有利于学生们的课后的理解记忆。

2.3 开展小组合作学习，强化学生的自主学习能力。在小学语文课堂的教学中，教师构建高效的自主学习课堂，还可以采取学生小组合作讨论学习的新颖课堂教学模式。通过学生们的小组讨论，可以有效理解课文内容，还可以总结出学生们普遍存在的问题。[3]特别是对课堂教学内容的重点和难点部分，教师更应当鼓励学生们积极的进行小组讨论，合作学习。并通过不断的思维碰撞，有效培养学生们的自主学习能力，对同样的问题有不同的思考角度，并对问题有新的体会，很快的突破课文内容所涉及的教学重点和教学难点。

3.自主课堂构建的课后复习

如前所述，我们已经分析了自主课堂的构建课前准备，以及在教学过程中的教学策略。出于对教学内容的完整性，还应当适当的分析自主课堂构建的课后复习环节。课后复习也是比较重要的环节，能够有效的鼓励学生们对课堂所学知识理解的深化，同时还能够帮助学生们在课后作业的训练中，掌握举一反三、知识迁移的能力。在此过程中，教师应当根据学生们的认知水平与实际学习情况，对课堂的教学内容做具体分析，以适应学生认知水平发展的要求。那么，教师在教学的过程中还应当对学生们的认知能力进行检测，全面的了解学生们的认知能力，从而安排课后复习的内容。著名的教学理论曾经指出，教师在课堂互动中要对学生不理解的东西，或者学生理解不到位嘚东西，应当立即进行解释和补充。因此，在学生们自主学习的过程中，制定合理的课后复习内容，对学生们的学习来说尤为重要。

4.结语

为了立足于教学过程的总体性，在进行自主课堂的构建时，十分重视自主课堂构建的课前准备工作，同时将课堂教学部分作为整体加以分析，重点探究自主课堂的构建策略，最后还要对自主课后复习进行完善，才能确保对学生自主学习能力培养的完整性教学。只有做好课前自主课堂构建的准备工作，教学中做好课堂教学活动的具体实施措施，才能确保学生们课后自主探究能力的真正提升。因此，在教学的过程中必须对自主课堂的构建工作反复进行探究，特别是语文教学，要充分肯定学生们对母语本身的了解能力和学习水平。

本篇文章重点论述在基于新课程教育改革的目标下，如何培养学生们的自主学习能力，构建高效的语文自主学习课堂。对此，笔者提出了三点课堂教学策略，让学生们在学习的过程中充分的发挥自主学习能力，培养学生们的学习兴趣并养成良好的学习习惯，有效提升学生们的综合能力，为以后的学习奠定基础，并在此阶段实现培养学生核心素养能力的教学目标。