道德与法治课情景教学的探索与实践

刘 燕

(安徽省合肥市西安路学校 安徽 合肥 230000)

想要发挥情境教学法的优势和作用教师要注重坚持以学生为主体并且以趣味性教学为引导的原则，通过绘声绘色的表演、角色扮演或者情境演绎等多种手段来创设教学情境，从而激发学生的学习兴趣，使学生更加积极的参与到学习中。下面谈谈自己的几点探索。

1.巧用小品漫画，创设故事情境

现行的初中道德与法治学科中很多内容都和实际生活有着密切的联系，所以在教学过程中教师要注重结合学生的实际生活开展教学，比如教师可以让学生自己创设一些小品，在营造欢快学习氛围的同时引导小学生开展自主探究并且加深对知识的理解，以此来实现以实践为引导的自主学习知识。例如，在《师生交往》一目的教学过程中，我让学生将课本上P67页的插图改编为小品在课堂上表演。并利用课本上的问题，发动学生进行思考。这一教学情景的创设，让学生通过角色扮演，使他们学会了换位思考，学会了从老师的角度看问题，从而掌握了与老师进行有效沟通的方法和技巧。又如，在《尊重他人》一课的教学过程中，我组织学生根据如何尊重他人设计一个包含几个情境的小品，让学生展示，然后让学生在观看表演的同时组织学生分析和讨论。采用这种方式创设情境不仅可以将生活中的人和事更直观的呈现出来，同时也可以调动学生的学习积极性，引发学生的主动思考和探究，从而加深对知识的理解和记忆。

2.语言形象描绘，创设情感共鸣

在情境中教师通过绘声绘色的表演和陈述将教学内容更形象的表述出来，这样不仅可以帮助学生对内容的理解，还可以和学生产生情感共鸣。例如，在《维护祖国统一》一目的教学过程中，我首先声情并茂地朗读余光中的《乡愁》，然后启发学生用自己的眼光进行解读，并与同学进行交流。在交流的过程中，学生的情感得到了升华，他们深刻地感受到实现祖国的完全统一乃人心所向，是不可阻挡的历史潮流。再比如学习《凝聚价值追求》这一课程教学的时候，我在教学中绘声绘色的讲述了红军长征中的一些故事，并且通过肢体语言和口语语感逐渐将学生们带进了爬雪山和过草地的场景中，当学生们听得非常认真的时候我带领学生们歌唱毛主席的《长征》。这个时候学生们一个个斗志昂扬、精神振奋，接下来我引导学生思考红军具备什么样的精神？教师形象的语言描绘，激发了学生情感共鸣，既使他们深刻地感悟中国共产党对艰苦奋斗精神的继承和弘扬，又使他们体会到发扬艰苦创业精神的重要性。

3.运用信息技术，创设视听情景

信息技术在教学中的运用既可以将教学内容直观的呈现出来，同时也可以拓展教学资源。在道德与法治教学中教师可以针对学生的学习特点利用互联网信息技术进行教学，以此来激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力，拓展学生的思维空间，从而提高学生的学习积极性和主动性。

3.1 通过播放音乐创设情景。音乐是美妙的、是富有魅力的，也是情感的表达和思想的映射。并且音乐独有的旋律可以带动人的思想和情感。因此，在道德与法治教学中情境教学的创设教师可以穿插学生熟悉的旋律和乐曲，从而和学生产生共鸣，拓展学生的思维和创设教学情境。如：在学习“高举旗帜 开创未来”时，我播放了歌曲《走进新时代》，让学生在这首歌的歌词中，体会高举中国特色社会主义伟大旗帜的重要性；在学习“爱在家人间”时，我播放了歌曲《常回家看看》，激发学生热爱自己的家庭、热爱自己的父母的情感，增强学生履行家庭义务的责任观念；等等。通过播放这些学生耳熟能详的音乐创设情景，能收到事半功倍的效果，有利于实现教学目的。

3.2 通过播放视频创设情景。多媒体信息技术在教学领域中的运用拓展了教学资源，视频、音频等教学资源逐渐走进课堂教学中，既丰富了学生的视野又拓展了教学方式，这对情境教学的开展起到了积极的影响。如：在教学《坚持改革开放》一目时，我通过视频创设情景，让学生观看“改革开放成就”(包括经济、政治、文化等各个方面)。学生观看这些视频资料，不仅认识到我国在国际舞台上的地位，而且认识到党的路线、方针、政策的正确性，还激发了他们热爱祖国、热爱中国共产党的真情实感。通过视频创设情景，使学生在有限的时间内既学到了知识，又培养了学生的能力；既加大了课堂容量，又提高了课堂质量和效果。

总之，在初中道德与法治课教学中打破传统的封闭式的教学格局，进行情境的创设，不仅能激励学生自主、合作探究的有效学习，实现教师引导、轻松点拨的有效教学；而且能让初中道德与法治教学过程焕发出的无穷活力和诱人魅力。因此，身为道德与法治教师要贯彻落实新课改的指导思想和现代化教育教学的方针，并且灵活的运用教材、不断提高自身的教学技能和改变传统的教学观念，从而使道德与法治课堂教学充满活力，促进学生的综合发展。