多维互动教学模式在高校英语教学中的运用探讨

张兴 冯洪真

(保定理工学院，河北 保定 071000)

一、引言

社会的发展、科技的进步，促使传统的教学模式受到冲击，过去传统的教学已经不能满足当前的需要，积极进行教育改革迫在眉睫。教育改革一直以来都备受社会的关注。对于各大高校的课程设置而言，英语属于基础科目，是进行教育改革的重点内容。全球化步伐的不断加快，促使各国之间交流越来越密切，对于英语人才的要求也越来越高。通过相关文献阅读可以得知，当前高校英语教学是我国教育改革过程中十分重要的内容，一直以来都处于改革状态，但是受到教学模式固化的影响，导致改革效果不显著。对于传统教学模式而言，教师在课堂活动中处于主体地位，学生被动地接受知识，这样没有互动的课堂，导致英语教学效果不理想，学生缺乏英语实际运用的机会，沟通能力弱。所以，各大高校要积极进行教学模式创新，采用多维互动教学模式调动课堂氛围，优化教学质量水平，有效改善传统教学所存在的缺陷。

二、多维互动教学模式的理论基础

(一)构建主义理论

所谓的构建主义理论，也就是结构主义理论。这一理论强调将学生作为主体展开教学活动，教师发挥着引导的作用。在学习活动中，学生应该充分发挥自身的主观能动性，以现有的知识作为基础进行自主探究，借助教师的引导进行知识的学习。这一理论认为学生是具有主观能动性的，在学习活动中不能过分地依赖教师，要学会独立思考和解决问题。要想全面提高学生的学习质量水平，就要求其具备学习的欲望，积极参与到学习活动中来。比如，通过一些比赛等活动，可以充分激发学生的学习热情，对教学效果优化具有重要作用。在构建主义理论基础上进行高校英语教学模式的改革创新，能够全面提高英语的教学质量水平，优化教学效果。

(二)社会互动理论

这一理论于20世纪80年代形成，是与人性和人的社会性具有紧密联系的一种理论。所谓的社会互动就是人和人之间的互动，还包括人和群体以及群体与群体之间的互动，主要是指行为上和心理上的相互作用。英语这门基础性较强的语言学科，在教学过程中要注重交流互动，组织相关的实际运用活动，培养学生具备交流沟通的能力，这也是英语教学中十分重要的教育目标。充分将多维互动教学模式运用到高校的英语教学活动中，能够有效联结互动和英语教学，激发学生参与教学活动的热情，充分发挥其主观能动性参与英语活动，促进师生之间的情感，同时对于学生英语的运用能力提升具有促进作用。总而言之，多维互动教学模式产生的依据是社会互动理论，对于高校英语教学不断改革创新具有深远影响。

三、高校英语教学存在的问题

(一)教学模式相对单一，注重书面忽略了实践教学

随着教育改革步伐的不断加快，高校的招生模式不断变化，但是高校英语教学依旧采用传统的教学模式。传统的教学模式相对单一，导致教学效果不理想，学生学习状态不佳。无论是哪一年龄阶段，英语教学采用的大多都是书本知识的讲解，学生处于被动接受的地位，整个课堂活动缺乏师生之间的交流沟通，导致学生掌握书面知识较多，口语交际能力相对较差。对于语言类的学科而言，交流互动是最为关键的环节，能够促进学生掌握言语交流能力。而英语教学，大多只注重书面成绩，忽略了英语的口语交际水平，因此，需要对学生英语口语的运用加大关注度。

(二)学生缺乏热情，课堂氛围不活跃

对于学生而言，兴趣至关重要，如果对学习失去兴趣就缺乏了动力。英语作为一门必修课程，学生进行学习的目的大部分都是迎接考试，而忽略了英语本身所具有的作用，对于英语学习缺乏热情。同时，由于课堂的氛围不活跃，学生对英语缺乏学习动力。就当前各大高校的英语教学而言，教师在课堂中处于单方面讲授状态，与学生缺乏交流沟通，学生处于被动地接受状态，很难吸引学生参与到学习中，未能调动学生的学习热情。由于整个课堂活动中教师和学生没有进行有效互动，所以教师很难发现教学活动中所出现的问题，及时调整教学策略，从而影响教学效果。虽然英语属于基础性的必学科目，但是学习非母语语言存在一定困难，只有通过大量的阅读和积累，积极进行口语练习，才能有效提升英语口语交际能力。在进行口语练习时，由于大部分的学生口音不同，往往出现害羞、不愿开口等现象，练习受到严重阻碍。这样一来，就会大大打击学生对英语学习的兴趣，导致学生缺乏学习动力。

四、多维互动教学模式在高校英语教学中的有效利用

(一)促进教师转变教学思维，突破传统的教学模式

社会在不断发展，对于人才的需求也在不断提高，过去传统的教学模式已经不能满足当前的需要，因此进行教学模式改革创新至关重要。要想有效转变教学模式，就要制定科学合理的教学大纲，将培养英语人才作为教育目标。在教学过程中，不应该仅仅注重学生的书面成绩，还要注重学生对英语的实际应用能力，将两者作为教师教学效果评估的内容。作为高校教师，要及时转变自身的教学思维，充分将多维互动教学模式运用到英语教学活动中，提高英语教学质量水平。此外，还要注重传统教学方式的转变，注重与学生之间的交流互动，提高学生英语交际能力。学生和教师之间存在年龄差距，导致部分教师和学生之间的交流活动受到严重影响。教师要想融入学生的队伍中，就要充分了解学生，采取有效措施与学生之间拉近距离，充分调动学生的学习积极性，为学生营造自由的课堂氛围，进而有效优化教学效果。

(二)积极转变课堂角色定位，营造交流互动氛围

对于传统教学活动而言，教师是整个课堂的主体，学生处于被动接受知识的地位。构建主义理论背景下，学生是课堂活动的主体，教师起到引导作用。传统课堂中，教师掌控着整个课堂活动，学生缺乏自主探究机会。所以，积极转变课堂的角色定位具有十分重要的意义，要让学生成为课堂的主人，教师起到辅助作用，充分发挥学生的主观能动性，对学习产生兴趣。此外，作为教师还应该给学生之间创造交流互动的机会，促进学生之间的讨论与学习。对于英语这门实用性较强的学科而言，只有学生成为课堂的中心，才能提高学生的英语实际运用能力。最后，作为教师还要避免中文教学，为学生营造一个良好的英语学习氛围。

(三)积极促进课内外有效融合

高校进行英语学习的主要途径是课堂活动，由于课堂时间的限制，学生可以在课堂上学到的知识很少。英语语言应用能力的提升是一个漫长的历程，需要很长时间的积累。大部分学生在英语课程结束之后不会进行及时有效的复习，也不会通过其他途径进行课下英语学习，加上英语学习存在一定的难度，长此以往，会导致所学知识出现遗忘的现象。所以，教师要为学生营造课外学习机会，促进学生之间的交流沟通，有效培养学生的英语学习习惯，提高学习效率。教师可以布置一些课外线上作业，督促学生进行英语学习，并及时提交作业，这样有利于学生形成良好的学习习惯。此外，还可以借助一些有趣的课外活动，如配音比赛、话剧表演等，充分激发学生的学习热情，培养学生良好的英语学习兴趣。

(四)充分发挥现代教育技术资源作用

高校要充分发挥现代教育技术资源的作用，利用微信平台、校园网等资源融入多维互动教学的过程中，以此提高互动教学的效果。教师可以通过教学软件布置作业，进行课题内容的安排。学生按照要求提交作业后，教师可以利用公共平台进行点评，学生和教师之间可以通过公共平台进行沟通和交流，让教师的作业点评充满互动性和开放性，提升课堂的教学效果。教师还可以通过QQ、微信等网络工具将相关的教学内容共享和推送给学生，学生从中选择自己感兴趣的知识点进行选择性学习，这样有利于教学内容实用性的提高。总之，现代教育技术资源的充分利用，可以有效提高多维互动教学的效果。高校开展现代教育过程中实现教学资源的优化利用，能够促进教学效率，达到育人的目的。

五、结语

由于社会的发展需要高素质的英语人才，所以各大高校积极进行英语教学模式的改革创新。文章对当前各大高校的英语教学现状进行深入探究，了解所存在的问题，提出针对性的解决措施。充分引入多维互动教学模式，能够有效改善所存在的问题，将学生放在课堂的中心位置，激发学生对学习的热情，有效提高教学质量水平，培养高素质的英语人才，全面提升学生英语实际运用能力，最终有效实现英语教学的改革与发展。