课程思政背景下大学英语教学改革探究

郭玉玲

(河北外国语学院，河北 石家庄 050091)

一、引言

“课程思政”是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响的教育实践活动。在“课程思政”的研究与实践中，存在“一体化”、显性化、标签化和功利化等现实问题。要优化和提升“课程思政”，就要推动确立同向同行目标、提升教师育人意识、系统谋划建设方案、灵活施教润物无声、科学评价熔铸动能的完整体系。

二、大学英语课堂开展“课程思政”的必要性

2020年6月教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》指出“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”

高校开设英语课程公共必修课的目的是培养学生英语语言的综合运用能力，提高他们的跨文化交际能力和国际视野。英语教学内容涵盖了英语语言知识、语言技能、主要英语国家的文化以及区域和国别研究等内容，英语语言文化的教学会直接或间接地影响学生们的思想意识和判断力。长期以来，我国大学英语教学中思想政治教育基本处于缺失状态，大学英语课程教学和课程思政存在脱节的现象。从育人的角度而言，对大学生的培养不仅是知识和技能，最关键的是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，成为德才兼备的新时期高技能人才。因此，在高校英语课程中开展课程思政是目前高校英语教学的重要任务。

三、大学英语课程思政的理论基础

(一)三全育人思想

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出，“用好课堂教学这个主渠道”“其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田”，明确了思政课程和课程思政的协同育人关系。

2017年2月27日，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员全过程全方位育人。三全育人即全员育人、全程育人、全方位育人。紧密围绕立德树人之根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势，全面提高人才培养能力。

因此，高校的教学必须提高站位，以知促行，将立德树人作为立身之本，着力构建“三全育人”工作体系，从“教”走向“育”，构建育人新模式，营造育人新生态，全面提升人才培养水平，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。

(二)情感教学理论

最好的教育应该是培养“充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人”，这一理念由美国人本主义心理学家罗杰斯提出，其目标与思政教育不谋而合。情感教学法既是教学模式，又是教学策略。情感教学理论要求教师在教学过程中注重教学过程中情感与认知的关系，创设和谐融洽的课堂氛围，主动发挥情感因素的积极作用，提高学生的学习主动性和积极性。基于情感教学理论的教学方法，其目的是通过情感交流增强学生情感体验，课堂中能够更好地激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征。

四、大学英语课程思政教学探究的具体途径

以《新视野大学英语读写教程1》中第四单元Unit 4 Heroes of our Time为例，本节课主题是“我们身边的英雄”，在授课过程中将课本内容与日常生活中出现的感人事迹相结合，通过小组合作、探究学习和任务驱动等教学方法引导学生思考什么是英雄、什么样的人可以称之为英雄，激发学生学习英雄、以英雄为榜样，为祖国的繁荣昌盛、实现“中国梦”贡献自己的力量，从而培养学生的爱国主义情怀及社会责任与担当。

具体思政教学实施过程如下:

(一)教学设计上使课程思政贯穿始终

1.课前导学思政植入

课前导学任务中给出的关于消防士兵消防救火的视频材料，通过启发式教学法引导学生去思考:什么是英雄。一是激发学生对英雄这一主题的理解及对当代英雄的敬仰，二是培养学生的社会责任感及家国情怀。

2.课中教学思政贯穿

首先，导入环节设置与文章主题相关的问题让学生思考:Who is regarded as a hero?Do you think whether a common person can become a hero?通过让学生思考普通人是否可以成为英雄来引导学生树立作为普通人的责任感和担当意识，从而培养学生的集体主义思想和荣誉感，为学习新课程内容搭起桥梁。课堂开始以这两个问题为接入点，使他们熟悉文章的主题，为下一教学步骤做好铺垫。

课中，在词汇教学、语法教学时，要运用贴近学生的实际生活的例子，植入课程思政的元素，在课堂中捕捉育人机会。在词汇、语法教学时，通过学生自己的学习产出，抓住契机进行思政教育，培养学生勇于担当的勇气和使命感。

在语篇教学中渗透课程思政。语篇教学时，要增强阅读教学的目的性和趣味性。阅读前让学生带着问题读课文；阅读中让学生与课文互动；阅读后让学生做相关的活动加以巩固。

3.课后练习思政渗透

课后，可设置相关练习活动，提高和巩固学生所学的知识，并在其中渗透思政元素。如，在学习完本节课内容后，让学生分享身边的平民英雄的事迹，进行小组讨论、展示，采用自我评价、组内评价、组间评价等方式进行评价，最后教师进行点评。通过对平民英雄事迹的学习目的是培养学生的团队合作意识和交流分享精神，提高解决问题的能力。同时让学生对英雄主义形成正确的理解，树立英雄主义信念。

(二)教学内容上使课程思政如盐入水

在词汇教学、语法教学、语篇教学等过程中植入课程思政的元素，在课堂中捕捉育人机会。如，在学习词组“give one's life to...”时，让学生联系日常生活中的英雄事迹，自己造句子。学生会说“During the period of COVID-19， many doctors and nurses gave their lives to save the patients.”在词汇教学时，同样通过学生自己的学习产出，抓住契机进行思政教育，培养学生勇于担当的勇气和使命感。

在语篇教学中渗透课程思政。语篇教学时，要增强阅读教学的目的性和趣味性。阅读前让学生带着问题读课文；阅读中让学生与课文互动；阅读后让学生做相关的活动加以巩固。如，在阅读本节课的内容时，老师会围绕文章大意和内容设置几个问题链——1)Do you regard Wesley Austrey as a hero?Why or why not?2)Which part of the news report impress you most?3)What would you do if you were at the scene?4)What will you do to become more courageous?5)How will you strengthen our own abilities and determination to be ready to act herorically if the call comes?让学生通过快速阅读找到答案，了解文章大意，同时懂得了勇气的可贵。

(三)教学方法上使课程思政润物无声

教学方法上，在备课时加入思政目标，设置恰当的问题、组织适合学生参与的活动。具体来说，可以通过多样化活动和运用先进的信息技术手段促进思政教学的提高。

1.多样化活动促思政

除了传统的课堂活动形式，如回答问题、小组讨论、角色扮演等，为了达到更好的思政效果，在课堂教学过程中可运用创新型活动进行互动，如:对话式、项目式、互评式和互测式等。

如，在讲授Heroes of our Time一课时，课前可让学生通过项目式学习法，去调研各行各业涌现出的典型英雄，通过分享英雄的案例提高学生的思政觉悟，培养学生的社会责任感及家国情怀。

2.信息技术促思政

后疫情时代促进了线上线下混合课程的发展，使其逐渐成为一种教学趋势。信息技术软件和平台的先进性、共享性、隐秘性，不仅可以提高教学效率，利用信息共享还可以拉近师生之间的情感距离。

首先，信息技术手段下学生可匿名发表学习心得，有利于学生真实表达，使思政更有针对性。如，在学完本单元后，给学生布置匿名的开放型写作题目“Will you be ready to act herorically if the call comes?”同学们可以毫无顾忌和保留地抒发自己真实的想法，把真实的情感表达出来，有利于思政的升华。

其次，先进的信息技术手段共享便利，促进学生的互学和反思。通过网络平台将学生的优秀作品展示和共享，有利于学生之间的相互学习和相互借鉴，在知识提高的同时，可以启发学生的思政元素。

五、结语

思政教育是高校教育的重要组成部分。在高校英语课堂开展“课程思政”，既有助于提高学生的综合英语运用能力，又利于提高学生的思想文化素质。英语教师要不断提高自身的文化素质和教学水平，将英语教学和思政教育有机地融合起来，不断创造课程思政的新局面。