混合式教学模式下中职思政课在线精品开放课程教学模式设计

庞春林 承德工业学校

中职思政课在线精品开放课程是国家课程建设体系当中不可或缺的组成部分，同时还是提升思政课程教育效率的必要措施。这种全新的授课模式有助于提高教学质量，促进优质资源共享，从而为人才培养提供高质量资源的支持。中职院校在对思政课在线精品开放课程教学模式进行设计的过程中，应该将落实混合式教学模式作为核心方向，促进线上教学活动和线下教学活动的有机整合，利用日益成熟的技术手段帮助学生解决个体发展当中的问题，彰显混合式教学的优势，确保在线精品开放课程的整体质量。

一、混合式教学模式的基本特征

混合式教学模式有效适应互联网和职业教育结合建设的要求，强调将大数据技术、人工智能技术等科技方法普及应用到教育教学实践中，促进教师角色转变和创优，不仅保证教师指导和支持作用的发挥，也适应了新时期职业院校学生爱好上网、上网时间长、参与度高、思维积极活跃等特征。混合式教学模式的基本特征可以概括为以下几点：第一，线上和线下相结合。混合式教学模式最为基础和普遍的共同特性就是整合传统课堂与数字课堂。教师一方面运用网络平台设计各个模块，提供各类数字学习资源，适应职业院校学生的多元需求，通过学生的自主学习活动，让学生完成基础与通识知识的课前学习。另一方面，教师依托课堂教学这一主渠道，帮助学生梳理知识要点构建系统化的知识体系，并根据线上学习与反馈情况集中化解教学难题，帮助学生建立逻辑层次分明的理论结构。第二，理论和实践相结合。职业院校学生更易接受直接经验，倾向于在实践当中掌握理论，而混合式教学模式就满足了思政课程实践教育的要求。学校可以依托混合式教学模式，探索多元形式和不同内容的线下实践教学活动，在此基础之上开拓实践育人空间，依托当前的新媒体环境，利用网络的便捷优势和各种先进技术，促进实践教学和网络科技对接，建设数字博物馆、虚拟体验室等等，强化理论和实践的贯通性。第三，师生翻转互动。混合式教学模式为职业院校开展思政课程创新育人模式提供了良好保障。这种教学模式实现了对师生的翻转互动，其中翻转指的是学生的学习方式。在这一过程中，教师不再是知识灌输者和课堂权威而是学生学习当中的引路人，加强对学生的指导和帮助，激起学生的自主能动性，增强学生发现和解决问题的能力。第四，突破时空限制。传统教学模式是存在时空限制的，而翻转课堂模式则没有时空限制，有利于校内或校外实训活动的开展以及教学资源的优化配置。这里的突破主要体现在能够突破课堂限制，在更长时间范围内设计教学活动，组织精彩而又丰富的教育活动，甚至能够突破校区和国界，对国内外的优秀资源进行整合利用；教师既可以利用课堂主阵地教学，又可以占领网络阵地，并对实训实习活动进行整合，做到三全育人；师生既可以在线下沟通，又可以利用线上各种工具进行平等交际，有效清除了师生之间的沟通障碍。

二、混合式教学模式下中职思政课在线精品开放课程建设思路

中职思政课在线精品开放课程建设是促进思政课程改革的有效措施，把信息技术与共享观念应用其中，带动了整体教学模式的改革。想要确保在线精品开放课程的建设质量，必须具备明确思路，关注并且解决好以下问题：第一，在线精品开放课程必须契合思政教育本质。思政教育本质是意识形态性，是一定社会意识形态的教化与灌输。在建设思政课在线精品开放课程过程中，必须彰显思想理念体系，反馈社会现实，指导学生立足，对自然和社会的认知，建立社会主流价值观。在如今的世界变局背景下，新时代青年有必要接受思政教育，以此透过现象看本质，增强对世界和时代的认识。在建设中职思政课在线精品开放课程过程当中需要充分考虑人才培养目标，把握思政教育本质，保有职业教育的独特性。第二，课程内容彰显时代性。中职思政课在线精品开放课程建设，除了要传递知识之外，还必须回应时代问题，辅助学生在认清现实的过程中建立正确价值观。所以课程内容应该体现时代性与现实性，面向学生未来就业要求，增长学生面对各类挑战的底气。第三，课程资源要体现行业文化特色，适合网络传播。在线精品开放课程必然要体现出精品，这必须拥有丰富的教学资源，而且教学资源应该和职业教育要求高度一致，融入行业文化，考虑不同行业与社会需求，对于人才的要求，体现职业院校的担当。在网络化环境下建设的精品课程必须适合进行网络传播，能够吸引学生注意力，体现思政课程内容特征，并且满足虚拟学习和体验的要求。当然课程设计始终都不能忽略实践性，要依托现实且指导实践，让学生把关注点放在现实生活方面。

三、混合式教学模式下中职思政课在线精品开放课程教学模式设计方法

（一）梳理创新教学内容体系

在线精品开放课程建设首先应该将关注点放在教学内容的设置上，要对整个教学内容进行梳理，形成完善科学的教学内容体系，便于课程落实。例如，在建设思想道德修养与法律基础在线精品开放课程的过程中，教师首先应该对内容进行综合梳理，然后建设以问题为导向的探索性教学内容体系，注重对学生的问题指导，给学生提供综合探究平台。教师在这一过程当中应该秉持贴近生活实际以及学生思想观念的准则，确定课程，建设内在逻辑，精心设计若干问题并划分专题模块，分别是精彩人生、理想信念、精神价值与道德法律，每个问题对应一个学做任务，也就是知识点，帮助学生在解决问题的过程中消化知识点的内容。为了提高学生解决问题的能力，教师分别针对每个问题制作微课视频以及配套的测验以及作业，指导学生认真完成任务，突破知识学习当中的重难点。不仅如此，教师还可以给学生补充一定的案例资料，弥补学生学习资源方面的不足。教师把丰富多样的学习资源上传到在线精品开放课程网站，在校园网的全覆盖下让学生随时调阅所有内容，在学习探讨以及复习练习当中建构知识体系，掌握思政学习方法。这样的教学内容设计模式可以丰富在线精品开放课程资源，也有助于完善教学内容体系，为后续的混合式教学开展打下基础。

（二）全面落实混合式教学

混合式教学模式是开展在线精品开放课程教学的首选方法，符合中职学生的创新学习需求，也有助于对整个教学过程进行改革创新。首先，科学分配和领受布置的各类学做任务。把在线精品开放课程平台作为根本支撑，在课程开始之前，先由教师在线下把学生划分成多个学习小组，以组为单位接受相应的任务。其次，认真完成课前准备任务。课程开始之前各个学习小组对平台当中丰富多样的在线精品开放课程资源进行自主学习，以教师布置的任务为指导方向，认真收集和整理各类资料，认真完成线上自主学习任务和教师布置的学做任务。再次，在课堂上完成相关任务。学生依照一定顺序依次进行问题的讲解与探讨，而教师在这一过程当中则负责进行补充、评价和解疑答惑。教师在课堂指导当中适当穿插在线精品开放课程线上讨论、头脑风暴、问卷调查、调研评估等环节，以便对学生的整个学习过程与态度情况进行把握，为后续的重点辅导与个别帮助打下基础。最后，在课后进行知识巩固，形成知识体系。教师要注意在课后给学生设置线上练习测验题和作业题，并对其进行跟进做好考核评价。如果学生在课下学习当中遇到了问题，可随时在线上与教师交流。在完成专题内容学习之后，应该组织必要的专题与综合测试，指导学生根据实践调研结果完成调研报告，选择一定时间进行集中展示与综合汇报，在这一过程当中还可以适当穿插不同思政主题的讲演竞赛等活动。通过对整个混合式教学模式的实践过程进行优化设计，能够把线上教育和线下教育紧密融合，也可以在教学评价当中做到过程和结果考核的结合，让学生享受到自主学习的乐趣，让师生角色得到真正转变。线上和线下教学是一个有机整体，缺少任何一个方面都不完整，这就需要教师在混合式教学模式当中加强归纳总结，形成良好的反思意识，在反思当中实现专业化发展。

（三）综合推进教学方法改革

教学方法影响教学效果，在推进中职院校思政课程建设的过程中，用好混合式教学模式是非常重要的，不过想要提高教学质量，单纯运用一种教学方法是不现实的，还应该构建主次搭配的灵活性与科学性教学方法体系。而且在混合式教学模式当中，不管是线上教学还是线下教学，都应该灵活引入科学化的教学方法，对不同教学策略进行优化组合。具体来说，教师应该做好综合性的教学研究，依托互联网职教云平台，把线上自主学习案例教学法、情境教学法、互动教学法、合作探究法、个性指导法等融合起来运用，并且和网上课堂、顶岗实习、社会实践、社团活动等实践手段结合起来。这样的综合性教学方法，可以让线上和线下的互动更加频繁，拉近师生关系，为思政教育注入更多的时代元素，避免思政课程枯燥乏味，大大节省课堂时间，让教师有更多时间与精力对学生进行个性化指导。伴随网络科技的飞速发展，线上微课视频和其他的学习资源变得越来越丰富，明显减轻了教师教学压力，也让因材施教可以在思政课程当中落实。不过教师想要真正把各种教学方法融合得恰好得当，弥补传统教学的弊端，就必须进行持续不断的专业化学习，不断提高专业素质以及综合能力，和学生共同进步，为学生提供一个更加广阔的成长进步空间。

四、结语

教育乃国之大计，不管是国家发展还是民族复兴，都离不开合格人才，而合格人才的培养必然要以教育为主渠道。思政教育在实现立德树人目标，培养新时代合格人才方面发挥着重要意义，为提高思政课程教学质量，促进思政课程与时俱进，必须跟上时代发展步伐，在先进信息技术的支持之下，推进中职思政课在线精品开放课程建设，寻找恰当的课程教学模式。混合式教学，符合思政课程的创新改革要求，而且具备主动适应性以及因材施教的特征，可以让线上教学和线下教学彼此促进，相互补充，最终实现综合发展。