武术教学中影响运动技能学习因素的分析

农春鹏 横州市职业技术学校

中国武术在历史发展中形成了各类拳种、套路，并被广泛运用于军事、健体防身、表演等方面，有着极强的生命力，为各时代所接受，是体育教育的有机组成部分。基于此，全面正确地传承和发展这些武术技能就显得尤为重要。

一、武术运动技能的形成及特点

（一）运动技能形成的过程

运动技能形成的过程可以分为三个阶段：

首先是学生对武术运动的认知与定向阶段。这个阶段主要是通过教师对内容的讲解和示范武术技术向学生传授知识，学生通过观察、理解和分析，然后进行综合归纳来掌握所学的知识、技术、技能。

其次是练习形成阶段。在这个阶段，学生通过反复练习加深对动作要领的理解，知觉过程日趋完善准确，注意范围逐渐扩大，加上教师的提醒和帮助，学生肌肉运动感觉性得以提高，形成动作的视动联合表象，动作变得准确，协调性、稳定性和灵活性逐步加强，动作速度加快。

第三个阶段是自然化熟练阶段。经过前两个阶段的练习，运动技能的动作系列已经联合成为一个有机的整体并巩固下来，动作结构上的不协调现象消失，使得动作的连贯性、整体性、精确性加强，动作过程中视觉控制作用和意识对动作的协调作用大大降低，动作可以达到流畅、稳定、协调、有力的效果。

（二）运动技能的特点

武术教学主要以长拳、太极拳、器械等套路运动为主要练习形式，在演练上要求“把内在的精、气、神与外部的形体动作紧密结合，做到手到眼到、形断意连，使意识、呼吸、动作协调一致”①，强调学生在武术练习中对肢体运动、平衡感觉、机体感觉的本体感受性。

二、影响运动技能学习的因素

（一）社会环境因素

一个良好的、崇尚武学的社会环境，可以刺激武术运动的发展。当前，武术在社会中具有较高的影响力，特别是在社区中占据了重要的地位，如太极拳，加上一些武术赛事的盛行，如武术被列为北京奥运会表演项目，这对武术的发展起着很大的促进作用。受此社会环境影响，在高校的武术课堂教学中，教师和学生会舍得在运动技能学习上花费时间与精力去钻研。

社会环境对武术动作技能教学的重视与否是动作教学能否得到发展的根本，因此要加强社会乃至学校以及教师对武术教学的重要性认识，明确武术教学作为提高学生身体素质和有实际效益的课程尤其在体育类院校的教学体系中是非常重要的，对于学生来说，拥有强健的体魄是其能够学好武术动作技能的基础。因此社会和学校要加大对体育设施建设的资源投入力度，保证体育器材的全面化和先进化，同时对课程加以改革，将实践教学和理论教学的契合度提高，提升教师的专业素养，注重教师对学生的引导工作，鼓励学生积极参加体育活动，以达到教学目标。

（二）学校因素

学校是否有一个良好的体育文化氛围，能否重视武术教学，也是影响武术运动技能学习的关键。学校重视武术，为武术教学提供良好的环境，同时给学生提供展现自己的舞台，便可以促使学生积极学习武术技术动作，形成一股良浓厚的武术研习氛围。学生在练习过程中相互学习、相互帮助、相互指点，不仅使学生的武术运动技能得到提高，也可加深他们对武术文化的理解，促进武术运动的良性发展。与此同时，学校教师的理论教学也不可忽视，教师在教学过程中往往更注重培养学生的实际表现能力，容易忽视教学过程中在武术理论知识方面的重要性，将教学局限于实践教学过程，甚至没有成体系的武术教材。这将会导致动作技能教学过程中学生理解和思维中的偏差，导致教学质量出现问题。同时动作教学内容不能贴合实际情况，培养学生未能形成一个目标导向的学习偏差。武术教学内容因其历史文化性，涉及领域和范围都较为广泛，除了基本的动作教学之外，还包括诸如技术理论、武术技术、中医学、气功学等。这些诸多领域的影响交织影响着武术教学的具体内容，使武术教学不同于一般的体育教学课程。如果教育者过于注重单方面的培养学生的技术动作，却忽视武术教学的文化和学科含义，可能会使得学生无法成体系化地领悟武术动作教学的真正内涵，影响了武术动作教学的实效性。

针对不同的对象，武术课程教学内容应有所区分，而目前在武术教学中重技术轻理论的现象较为突出，武德的教育也没有得到足够的重视。学习教学主要以武术套路为主，如五步拳、二十四式太极拳等，套路结构单一，内容陈旧，而当今大学生较喜欢竞争性强、具有青春活力的体育项目，在一定程度上脱离了大学生实际的需要，使学生缺乏学习的热情。

此外，在教学内容时数设置方面也不够合理。为了在短短的几个课时中完成教学计划，教师把一些非重点内容大致介绍一下后就开始学套路，造成了学生的基本功不扎实，动作的正确性、规范性都不够理想的后果。

（三）教师因素

教师因素包括教师自身的知识水平、职业道德、教学方式等。武术教师的技术水平是影响学生武术运动技能学习的主要因素，技术水平和理论水平高的武术教师能让学生更好的掌握运动技能，让学生学习起来比较容易，反之教师如果不能准确的完整示范动作要领，学生不能很好的进行模仿，就很容易产生错误动作。然而目前学校里的武术教师严重不足，有些是其它专业的教师来担任武术课的教学，加上武术教学大多都是采用大班制，这就大大影响了学生的学习效果。

有着强烈的事业心的教师会努力上好每一节课，以表率的举止言行来激发学生，给学生带来正面的影响，使学生端正学习态度，在学习中就会很好的完成运动技能的学习。如果教师的责任心不强，上课不负责任，课堂纪律不好，学生就很容易失去学习兴趣，学习起来慢慢就会变得不积极，从而不能很好的完成教师所教的任务。

教学经验丰富的教师都拥有一套有效的教学方法，对调动学生学习的积极性起着很大的促进作用。由于武术教学中存在许多如教学方法陈旧、教学手段简单等因素的影响，使学生对武术学习的积极性大大降低。

（四）个人因素

学习兴趣是影响学生武术运动技能学习的重要因素之一，因此在平时教学中要时刻注意对学生武术兴趣的培养，特别是教师要灵活运用教学方法和手段及自身魅力去影响学生对武术的兴趣。而学习动机是推动学生学习的一种内部力量，是指引学生学习的一种需要。学生学习武术的动机主要有：强身健体、防卫技能、专业学习需要等等，学生一旦有这种动机需要，学习就受动机支配，在技术学习小有成效后，为求更大发展，有所创新，就自然进入武术理论探索学习当中。所以学习动机的不同，也影响到运动技能的学习。

此外，学生自身的身体素质也会对武术技能的学习形成影响。身体素质较好的学生能在较短的时间内完成教学任务，而身体素质较差的学生，特别是完成复杂的武术动作时，感觉非常困难。同样，不具备一定的运动天赋，也将给完成复杂的技术动作带来一定的影响，如动作的协调能力、空间的位置感觉能力、身体的平衡能力等。因此，教师在教学过程中，应把复杂动作适当分解，让学生在学习时有一个由易到难的过程。

（五）师生关系因素

武学类院校的学生由于叛逆心理较强，对于教师和学校制度通常都有抵触心理，如果教师一味的利用身份和威严去压制学生，效果只会适得其反，因此要避免出现针锋相对甚至剑拔弩张的师生关系，教师和学生之间距离的远近是教师能否带领学生展开高效武术动作教学的关键之一，因此打造一个良好、亲密的师生关系是非常重要的。武学类院校的学生虽然有叛逆心理但是在本质上仍然是渴望得到认同的孩子，教育心理学中提到认同感是学生产生学习动力、提高学习积极性的根源，因此教师在动作教学活动中要对学生的表现多加表扬，不要刻板的根据规范化的流程对学生进行评价，要允许学生有一定的创新或开放性，给学生适当的自由活动的空间。另外在教学时，教学内容也要贴合学生生活，仅仅讲解武术常识无法引起学生的注意力，例如在进行某个动作活动的教学时，在讲解基本动作时还可以加上对在电影中做过相关动作明星的介绍，或者以“哪些动作是哪几个电影明星最喜欢用的”这种方式进行教学，增加了课堂趣味性，也把师生之间的距离感进一步缩短，在讲解之余还可以让学生来讲解他们对电影明星和其人生经历的认识，在交流中做到尊重学生、公平交流，这种教学内容的穿插能快速调动学生的情绪，通过建立师生间平等亲近的关系来激起他们对课堂参与的热情，从而有助于教学的高效开展。

三、结论与建议

（一）结论

影响武术运动技能学习的因素有很多，其中社会环境、学校体育文化氛围和教学内容、教师教学方式、个人自身条件等是主要因素，这些因素是相互联系相互影响的。因此，要提高武术运动技能的教学与学习的效果，需要社会、教师和学生的共同努力。

（二）建议

首先，教师要从教学方法上要不断总结和改进，因人而异，因材施教，与学生建立一种合作与互动的关系，从情感上多鼓励、善诱导，营造轻松和谐的课堂气氛，激发学生对武术运动的兴趣，帮助学生树立自信心，发挥学生的主动性，并通过课堂教学引导课外练习，培养学生的运动爱好和专长，使每个学生的武术兴趣和身心潜能尽可能地发挥出来，从而使他们对武术技术动作的学习迈向良性循环。

其次，学生须提高自己对武术运动技能的认知，加强武术各拳种技术互通互联的认知借鉴能力，深化对武术的情感；扩大师生之间、学生与学生之间学习信息的交流等，并形成良好的武术锻炼氛围，为提高学生的学习效果奠定良好的基础。

第三，改革武术教材，制定符合当前时代发展需要和学生需要的教学内容，然后根据教学内容安排相应的授课时数。

第四，根据学生中存在个体上的差异，适当减少班级人数，采用分组分层次进行教学。

第五，加强武术师资队伍的建设，完善教师的知识、年龄结构，提高教师的业务水平、科研能力，加强职业道德修养。使他们具有强烈的责任心和奉献精神，形成严谨的教学工作态度。

注释

① 徐欣，屈雯慧.养生和武术中的精气神[J].搏击.武术科学.2009.5（6）：31.