德育在小学数学课堂中的有效渗透

⦿顾正华

德育是教育教学的关键，它需要渗透到学生的各方面。小学阶段是学生思想教育的重要阶段，作为教师要更多地关注德育教育，将其渗透到课堂教学中，让学生能够更健康的发展，不仅得到知识上的提升，还得到品德上的提高。数学教学中，教师要适时地渗透德育，将德育与数学学科有效地整合在一起，丰富学习内容，让学生得以更全面的发展与提升。

一、注重德育，活跃思维

数学课堂还是以教学知识为主，因此，单纯地运用大量的时间来进行德育教育是不现实的，也没有什么效果。这就需要将德育渗透到自己的教育教学中的一言一行中，让学生无形中得到思想上的教育。数学课堂学习中，教师可以依据自己具体教学内容，将德育与所学的数学内容巧妙地整合在一起，让学生在学的过程中，充分体验知识的生成过程，成就思想教育，实现更全面的发展与提升。

例如：在教学“统计表和条形统计图”时，教师在和学生们学习了简单的统计图后，为学生们设计了一道数学练习题：我国运动健儿在奥运会运动会上获得了许多奖牌，其中第24届奥运会获得20枚，第25届获得36枚，第26届获得52枚，将这些数据制成一个统计表。随后，教师并没有急于让学生解这一道数学题，而是让学生认真读这一题，并能够从中得到些怎样的信息。这时，有学生说：“从这些数据中，我发现我国的体育成绩一直在进步，获得的奖牌数越来越多。”很多学生都感到很自豪。此时，教师进行适当的引导，让学生努力学习，像运动员一样为我们的祖国争光。

数学教学中，教师适当地渗透德育，激起学生的爱国情怀，让学生受到了一定的鼓舞，能够更加认真地学习探究，无形中推进了学生的主动参与，增强了学生爱国情感。

二、渗透德育，促进发展

好的生活习惯能够让学生更加优秀，而小学是习惯养成的重要阶段，作为教师在数学教学中，不应只关注对其知识技能的传授，更要关注学生各方面品质的培养，这就需要教师的德育教育。而德育教育也不需要集中地运用大量时间来教育，可以在教学中无形的渗透。在数学课堂中，教师可以依据所教内容，巧妙地渗透德育，对学生进行一定的思想教育，让学生的思维能够得以更深、更广的发展。

例如：在教学“时、分、秒”时，教师在和学生们学习时间单位的知识内容时，选择为学生计时1分钟，看在一分钟内你自己的心跳是多少，你可以读多少文字，你可以写多少个文字等。这样让学生感受1分钟的长短。并从中体验自己可以做多少的事情。在学生有了一定的感受后，教师又向学生提问：“一节课45分钟，有45个1分钟，你可以做多少事情呢？”在教师的追问下，学生们意识到在这一堂课的时间内可以做好多事情，我们需要珍惜时间，应当做时间的主人。

数学教学过程中，教师适当地渗透德育教育，让学生在学习过程中，很好地培养自己的思想品质，并很好地帮助学生养成珍惜时间的好习惯，促进学生有效发展。

三、强化德育，提升效率

德育与教育水乳交融，教书育人是教师的本职工作，其中育人最为重要。小学生需要学习的东西很多，需要培养的品德更是很多。作为教师要注重无形的培养，将品德素质的培养放在教育教学的首位。在数学课堂学习中，教师要注重自己的教学策略，适当地对学生进行一定的德育教育，可以和学生一起做一些趣味小活动，让学生在活动中体验知识的有效生成，并从中培养良好的品质。

例如：在教学“10以内的加法和减法”时，教师在和学生们对加减法有了一定的了解后，和学生们一起做一个小游戏。游戏中，老师告诉学生每人有6个桃子，并让他们自己分一下，分给自己的爸爸、妈妈。很多学生在教师布置完任务后，开始思考。有学生说我分给爸爸和妈妈各一个，我4个。并告诉老师原因：因为我比较喜欢吃桃子，所以爸爸妈妈肯定会让我多吃的。这时，又有一位学生说：我给爸爸3个，妈妈2个，我1个，因为爸爸妈妈平时工作太辛苦了，想要多给他们一些。在听到这位同学的回答后，其他学生也很有感触，也意识到自己应该更加心疼自己父母，也想到将桃子多分给他们一些。

在这一教学案例中，教师适时地引导学生开展趣味游戏活动，并从中无形地渗透德育，很好地培养了学生的孝心，并有效地锻炼了学生的数学计算能力，促进了学生深入发展。

总之，德育教育是教育教学的前提，它应当渗透在学生的各方面，培养学生的各方面品德。在今后的小学数学教学中，作为教师要更多地渗透德育教育，从生活的点滴中促使学生更好地成长，让学生可以更全面的发展。