偶戏偶情，童言童语*——指南引领下木偶游戏促进幼儿语言能力发展的实践研究

戴思贝

(福建省泉州市刺桐幼儿园 福建 泉州 362000)

《指南》中语言领域目标明确要求要培养幼儿学会倾听与表达，掌握阅读与书写能力。多年来我园研发园本课程木偶教育活动，汲取家乡木偶艺术文化的营养，积淀了教师以及历届家长和幼儿用废旧材料自制而成的木偶作品一千余件，布置成展室，被参观者赞誉为全国独一无二的中国儿童木偶博物馆。馆中有玩偶、提线木偶、杖偶、掌中偶、皮影五大类别的自制木偶作品，幼儿每天都能自由自在地在馆内挑选自己喜欢的木偶，快乐地游戏。幼儿在木偶游戏表演中，借助木偶，用夸张的语言和动作表现故事情节，表达出角色的心理活动和特征，使木偶变得有感情。在木偶游戏活动中，各种夸张有趣、形态奇妙、种类多样的木偶视觉刺激下，幼儿主动地学习、大胆模仿、并用简单的绘画表现游戏内容，愉悦地表达，快乐地游戏。“木偶游戏”它将游戏、故事、生活有机结合起来，利用游戏的娱乐性、故事的情节性、日常生活的生动性融合在一起。由此可见，“木偶游戏”在发展幼儿语言能力方面具有独特的价值，能有效提高幼儿语言素养。

1.“木偶游戏”对幼儿语言能力发展的价值

1.1 专注偶戏，增强倾听意识。倾听是幼儿感知语言和理解语言能力的行为表现，是幼儿学习语言的重要途径。幼儿在观看木偶剧中，被生动有趣的剧情吸引住。由于这些木偶剧的内容都是发生在幼儿身边的故事，幼儿与同伴自主想象创编的，情节简洁生动有趣，又因为木偶形象逼着，角色夸张有趣，轻松地开启幼儿大脑质层和核心层的功能，幼儿会全神贯注地倾听剧中角色的对话，有效地提高幼儿理解剧情语言内容，掌握木偶剧中角色语言的运用和交流方式，让幼儿学会倾听，懂得倾听，乐于倾听。

1.2 快乐游戏，学会清楚表达。木偶游戏是以游戏为基本活动，幼儿随手拿起一只木偶就可以自由玩耍，自主交谈，没有约束，无人控制，有效激起幼儿表达的欲望，同伴间幼儿会根据自己感兴趣的话题，借助木偶，快乐交谈，有的会根据故事或绘本的内容，用游戏的形式，清楚表达自己的想法，表现对木偶的情感，在游戏中把自己的愿望和想法用正确的语句表达出来，增加幼儿的词汇量，掌握句式，懂得完整连贯地表达。如：幼儿在表演《猫和老鼠》，手中拿着小老鼠边表演边说：“我是一只贼溜溜的小老鼠，每天晚上心惊胆战跑出来觅食，左瞧右看,蹑手蹑脚地溜到厨房吃东西，把肚子填饱后，飞速跑到洞里睡懒觉。”孩子从不会说，不愿意说，不敢说，到想说、会说、说清楚。

1.3 自主阅读，建立语言逻辑。幼儿在表演木偶游戏中，会广泛地阅读各种儿童书籍、绘本、故事，积累生活经验。在区域活动时间，幼儿经常会到“书香坊”自主选择自己感兴趣的绘本和故事，认真阅看，与同伴分享自己的想法。由于幼儿喜欢感兴趣，就会主动学习，积极观察，大胆探索，将自己看到的、想到的，发现到的内容，通过木偶游戏表演出来，有效地帮助幼儿建立语言逻辑性，借助木偶游戏形式，将大脑中的语言片段，连点成线，初步形成语言逻辑，有效提高幼儿语言思维表达。

1.4 大胆表现，形成书写表达。有些老师简单地认为语言能力就是培养幼儿动嘴说话的能力。这种狭隘的认知也导致幼儿语言能力发展的不均衡性。《指南》中明确要求要培养幼儿具有书写表达的愿望和初步技能。幼儿在表演木偶游戏后会用写写画画的方式表达自己玩木偶的想法和情感，画出简单的笑脸符号，与同伴交流自己玩木偶游戏的快乐心情，这无形当中就让幼儿体验文字符号的功能，培养幼儿的书写兴趣，将自己感兴趣的事情或故事画下来讲给同伴听，初步形成书写表达能力。

可见“木偶游戏”不仅能够促进幼儿说的能力的发展，还能够实现幼儿听、说、读、写综合语言能力的协同发展。

2.借助木偶游戏形式培养幼儿语言能力的有效途径

2.1 创设偶情育人环境，激发幼儿想说。环境的气氛潜移默化影响幼儿的语言表达，创设宽松、开放、尊重幼儿的偶育环境能有效激发幼儿自主表达。

2.1.1 开放空间，自主交流。创设环境就是为了吸引幼儿主动、愉快、自由地游戏，大胆与环境交流互动，因此游戏中应让幼儿自主选择和创设自己喜欢、舒适的木偶游戏场地。幼儿可以在草地上拿着毛毛虫木偶，边探究边观察讲述毛毛虫爬行的动作，幼儿可以与同伴躲在温馨的木偶小屋交流自己喜欢的话题，倾诉自己的心事。幼儿还可以在自家的庭院表演有趣的故事。开放自主的语言环境激发幼儿想说的欲望，激活了幼儿交流表达的热情，让幼儿成为游戏的主人，体验参与游戏的乐趣的同时，让幼儿能安静倾听，有说话愿望，有可说的内容。

2.1.2 浸润童心，愉快交谈。在环境创设的过程中，注重以“幼儿为本”,对于性格内向胆小自卑不愿跟人交流的幼儿，要用亲切的态度、积极的语言肯定幼儿的表现，鼓励幼儿大胆表达，同时不过多干涉幼儿的交流，满足幼儿的表达欲望，使其体验与木偶交流情趣的喜悦心情，感受到宽松、温馨、自由的氛围。在班级环境创设中，布置幼儿喜欢的各种有趣木偶，创设木偶专栏互动墙，琳琅满目的木偶就是幼儿鲜活的木偶课程故事，让班级环境体现教育意蕴，承载课程游戏功能呢，起到浸润童心，引发互动，借助木偶与环境之间良性的交互，使幼儿不断产生积极的表达欲望和热情，有效激发幼儿想说的欲望。

2.2 开放自主的区域活动，激趣幼儿会说。区域游戏是幼儿非常自主、开放的游戏，在木偶游戏区中将主动权交给幼儿，让幼儿充分地自主表达，化被动为主动，充分调动幼儿的主观能动性，促进幼儿积极交流的欲望，开放自主的木偶游戏区域，解放幼儿，让每个幼儿心里都有说话的机会，自主表达的心愿，成为能说会道的演说家。

2.2.1 创新思维，清楚表达。在木偶表演区域活动中，需要木偶、道具、木偶舞台、剧本内容等，幼儿通过讨论、交流，会自主创编各种生动有趣的剧本和故事；幼儿在操作、表演过程中，会商量讨论运用各种废旧材料替代道具和舞台，进行创造性的表演，使游戏更精彩，内容更饱满，使游戏富有童趣，幼儿自主游戏，自由想象、创新游戏，不断的获得语言能力的提高，如幼儿在玩“捉迷藏”“拍蝴蝶”等木偶游戏时，通过模仿和想像，独立自主地、创造性地表达自己的想法，自主创编简单的故事情节内容，提高幼儿词汇、句式的运用，幼儿与同伴一起玩耍、交谈、互相讲述自己见解、趣事或将看过的图书、动画片故事情节融入游戏中，有效推动了幼儿语言能力的发展。

2.2.2 适时回应，培养习惯。在木偶表演游戏中，都有一定的规则，因此游戏前我们和幼儿一起讨论和制定适宜的木偶游戏规则，并不断地修改、调整，因此在交谈过程就要学会倾听、使用文明用语，遵守语言规则，会轮流发言，不随意打断别人的讲话，在表演过程懂得不大声喧哗，养成良好的语言行为习惯。幼儿在游戏过程教师要细心关注，适时回应，游戏中及时鼓励幼儿大胆表达习得良好习惯，提高幼儿语言表达能力。

2.3 丰富多彩的语言活动，活跃幼儿乐说

2.3.1 类型丰富，大胆表达。开展丰富多彩的语言活动，把相关内容纳入到木偶游戏中，构起游戏、生活与口语交际的联系网络，设置探究性、交往性、创造性的学习情境。开展儿歌、故事、木偶剧活动。教学中运用“木偶游戏”的载体形式，可以帮助幼儿养成看、读、听、说的习惯。在“木偶游戏”分享过程中，使语言建构成为幼儿日常学习的常态和自我需求。激发幼儿想说、敢说、会说、喜欢说，提升幼儿的语言素养。

2.3.2 巧用资源，拓展经验。幼儿的语言活动需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，我们充分利用社区的优势资源，邀请泉州木偶剧团的演员来园表演木偶剧，如《元宵乐》、《火焰山》、《小沙弥下山》等不同的提线木偶剧目，组织幼儿参加第六届世界木偶艺术节展演活动，让幼儿欣赏和理解，引导幼儿学会从木偶剧的内容、动作、服饰、故事情节上进行欣赏，丰富语言内容，增强理解和表达能力。

2.3.3 特色活动，愉悦交流。每年的木偶艺术节，我们都会开展木偶剧交流活动，活动前我们让幼儿自主策划游戏的主题、内容、场景的布置，幼儿在讨论和准备想要制作的木偶、道具等所需要的各种材料时，对于幼儿的想法，不管对、错，是否能够完成，都是以肯定、鼓励的态度，让幼儿在轻松、愉快的情况下，自由发挥，大胆想象，愉悦交流，并让幼儿挑战游戏难度，让幼儿尝试“计划——行动——解决——分享——展示，提高幼儿完整表达能力，在剧情中生动有趣的“大嘴青蛙”，滑稽憨厚的“熊二”，凶狠狡诈的“光头强”让幼儿体验木偶游戏快乐，体验自由表达的乐趣。

3.在木偶游戏中优化幼儿语言能力的指导

语言发展不是一项短期的工作，而是一个日积月累的过程，教师要注重给幼儿良好的语言建构习惯，在实践中注意以下几个问题。

3.1 用心观察，减少控制、激发表达兴趣。在游戏过程中教师应注意适当的指导，不能控制或支配幼儿怎样游戏，怎样表达。而是充分尊重幼儿的愿望，使幼儿积极地、自主地交流表达。

3.2 尊重幼儿语言建构经验，选择生活化的内容。我们要以支持和促进幼儿发展为根本的价值导向，充分关注和利用幼儿的现实生活，从幼儿的现实水平和兴趣需要出发，鼓励和支持多样化的语言活动，注重生活化、游戏化，让幼儿在适宜的木偶游戏中获得多样化的讲述交流表达经验，如生活话题，幼儿会滔滔不绝地交谈；经典故事，传唱不衰，可以短期提高幼儿完整表达能力；绘本内容，绘声绘色，有效激发幼儿主动交流。

3.3 丰富经验，培养幼儿语感。幼儿思维的主要特点是具体形象的，抽象思维开始萌芽。因此可利用鼓励幼儿广泛阅读，丰富幼儿的生活经验，启发幼儿用趣味的故事或绘本表演，形成幼儿语言感受能力。通过语气的变化、动作的表现，把故事情节生动地展示出来，激起幼儿强烈的学习兴趣，让幼儿在木偶游戏中畅所欲言地说出自己听到的、看到的、想到的、促其形成语感。木偶是幼儿游戏的伙伴，它是幼儿的倾诉者，幼儿在木偶游戏中幼儿畅所欲言，大胆表达，快乐游戏，提高幼儿的专注倾听、表达的逻辑性、词汇的丰富性、图画的理解和故事的预测，体现童话、童真、童趣、童乐。