本土资源“神奇的土”在幼儿区域游戏中的实践与探究*

张玉虾

[福建省漳州市高新区靖圆中心幼儿园(南靖县靖城中心幼儿园) 福建 漳州 363000]

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，因此，教师应充分利用社会资源、本土资源，引导他们切身感受祖国深厚的文化底蕴，感受自己家乡的人文和生态，激发幼儿的爱国爱家乡情怀。我园地处闽南金三角，土资源具有自己的地方特色，因此利用本土资源“神奇的土”，将土壤教育开发引进幼儿教育，潜移默化的利用土壤本身的趣味性调动幼儿的热情，从小培养幼儿对于传统文化的敬畏与热爱，为传统文化的传承奉献一份心，促进幼儿创造力与审美能力的提升。

1.创设神奇的土资源游戏环境，营造土资源的魅力氛围

环境氛围是任何教育开展特色教学课题研究的必需条件，我园先从营造氛围着手，给幼儿构建一个良好的土环境，让园内很多设及周围环境均以土资源为基础，让幼儿处处感受到浓厚的土氛围。我们在园内创建了土展室、陶瓷模拟作坊，各班设置了有关土的环境。

从幼儿的环境和生活入手，从幼儿眼前看得见摸得着的具体事物开始，培养幼儿感性的东西，对幼儿的教育是最直观最有效的教育，符合幼儿身心发展特点和规律。在土展室有幼儿自己制作的各种精巧、美观、实用的土制品。将幼儿置身在土的环境中，耳濡目染，有效激发幼儿对土的情感。

2.课堂内外融入土游戏法，激发幼儿的兴趣

2.1 收集创编“神奇的土”故事、图片及编撰“神奇的土”歌谣，使幼儿玩土意识植根心底。首先构建起幼儿对“神奇的土”感受氛围，让幼儿玩中学，学中玩，使幼儿在“神奇的土”游戏中健康快乐地成长。教师重视收集编撰制定创编有关土的故事及歌谣内容，把闽南民间有关“土”的趣味性和文学艺术巧妙的融合在一起，用艺术表现形式有节奏、有韵味的表达“神奇的土”，让幼儿在活泼、欢快的节奏中学习“神奇的土”知识。教师在区域活动中投入有关土的区域材料，引导幼儿进行区域游戏，并对幼儿的游戏情况进行观察分析，及时对区域材料进行整改，探索多种玩法，使有关“土”的游戏材料得到最大的教育价值。

2.2 自制陶艺作品，激发幼儿创作热情。如利用陶土创作陶艺作品，给每一种作品命名，使陶艺制作得更贴近主题、更形象，更具趣味性，让幼儿有成就感，利于幼儿成长。此外，幼儿园还开展制作陶艺的不同形式设计比赛，由父母和幼儿一起参与设计、制作，亲情和成就感在活动中得到进一步融合和升华。使幼儿的个性得到充分发展。

2.3 拓展课外活动，让幼儿初步领会土在人类中的作用，珍惜每一寸国土。我园地处农村，农作物、杂草、野花都可作为一种教学资源，如稻谷、蔬菜、狗尾巴草等；本地的特色产品也可以成为一种资源，如郑店村的杏鲍菇、草坂村的航天蔬菜生长基地。陶行知先生曾说“生活即教育”，老师带幼儿现场参观，走进乡间，进入大棚，进入养菌间，就是一个学习过程。幼儿在和大自然接触的过程，就是了解土的重要性的过程。同时在课堂上，老师可以根据需要适时提问，让幼儿自己说一说所见所闻，幼儿的积极性调动了，主观能动力也得到培养，无形中培养了幼儿的观察能力和思考能力。

2.4 利用“神奇的土”资源，开展主题教育活动。开展“神奇的土”在动植物生长中的作用主题教育活动，以土作为教学资源，活动中利用多媒体展示土的元素等特性以及植物生长相关图片和实物，让幼儿对土在植物的生长中的作用有一个概念理解，再让幼儿回家利用土自己种植一粒种子，观察种子的生长过程，了解土在种子生长过程中的作用，真正让幼儿深刻感受生命发展的意义。大班幼儿在教师带领下，去田间地头看一看丰收的景象，自主搜集“神奇的土”在成熟的果实中起到什么作用。通过多种形式落实主题活动，让幼儿从小懂得土对动植物，直至于对人类来讲都是不可或缺的。让幼儿深知土和地球的重要性，树立“保护地球，从我做起”的强烈意识。

2.5 注重学科融合，整合升华“神奇的土”资源，提升教师理论水平，促进幼儿和谐发展。我园注意学科融合，如美术活动指导幼儿用“土”进行手工创造；在科学活动指导幼儿进行泥土分类……总之，五大领域都可以融入土资源。土资源丰富了各学科课程教学内容，活跃了课堂氛围，创造性地开展了学科教学活动。

我园在开展“神奇的土”游戏文化同时，也注重建设“神奇的土”游戏化园本课程，提升教师课程开发能力，打造幼儿园特色园本文化，把构建“神奇的土”游戏化进一步升华，如在户外的建构区，让幼儿制砖、盖砖房等。为此，结合幼儿园“五大课程”领域，并确定相应的教学内容，促进幼儿在探索、体验、表达、竞赛等过程中体验“神奇的土”游戏的乐趣，确立了“小班重土趣、中班重土艺、大班重土品”的递进式课程目标体系。