核心素养下高中物理信息化教学策略探究

王伟君

(陕西省杨陵区职业技术教育中心 陕西 咸阳 712100)

随着教育理念以及新课程的不断深入，在高中物理中整合信息技术的重点是有效利用最新信息技术来创建科学有效的学习系统，通过整合互联网上的各种学习资源为学生提供各种学习渠道。其中，发展核心素养的关键是通过创造情景，合作探究，分层教学来完成物理教育。在核心素养的领导下，教师可以使用各种学习资源和工具来进行教学，使学生可以更加容易地学习物理知识。

1.核心素养下的高中物理信息化教学研究现状

高中物理与其他学科的不同之处在于高中物理具有抽象的学习内容并增加了学习难度，强调物理的重点和难点也是高中物理老师需要快速解决的问题，信息化教学虽然在最近得到了推广，但是对老师的考核和指导任然缺乏。此外，信息技术教学需要教师选择适当的多媒体以及在合理编制教学内容方面也起着重要的作用，为此，教师要花费大量的时间和精力。此外，教育资源的共享一直是影响教学效果的重要因素。虽然建议资源共享，但一些有用的资源任然不可用，导致课程内容不完整[1]。

2.核心素养下高中物理信息化教学策略

2.1 利用信息技术创设环境，激发学生学习物理的兴趣。通过创设情景，学生可以在现实生活中体验和理解物理，使课堂学习充满活力和热情。在以前的物理课堂中，许多高中物理老师使用的教具是有限的，导致学习内容不直观以及太枯燥无味，不利于教学质量的提高。随着信息技术在我国各个领域的应用越来越广泛，在高中物理课堂中积极采用信息技术，对于老师和学生而言都是百利而无一害的。

例如，在讲授鲁科版选修3-1《用磁感线描述磁场》时，学生很难理解磁感线的空间分布和特征，因此，导致学生很难真正理解这一知识点，但是如果可以使用信息技术进行分析，通过使用信息技术来模拟磁感应线的形状，那么学生对于磁感线就会有一个清晰的认识，学习起来也更加容易。再比如在光的折射这一学习内容中，可以通过利用信息数据收集数据，并清晰地向学生展示光以一定角度入射到玻璃的一侧，学生可以清楚地看到光倾斜角度的变化，这样一来，学生可以很容易地理解光的折射原理，可以看出，高中物理信息化教学显著提高了学生的兴趣，提高了教学质量[2]。

2.2 通过信息技术合作探究，增强学生的知识交流。高中物理教师积极帮助学生进行团队学习。在此过程中引入信息技术可以提供更多的机会来使学生之间互相交流，通过协作学习，学生不仅可以激活学习氛围，还可以为学生提供一个提高认知技能的平台，鼓励和培养学生的核心素养。例如，在学习《力的合成》时，教师可以首先使用多媒体对曹冲称象的故事进行讲解，让学生讨论曹冲称象的原理，进一步探讨合力和分力的概念，并讨论合力和分力之间的关系。之后，利用多媒体投影实验器材：方木板、白纸、弹簧秤、橡皮筋、绳套、铅笔、三角板、刻度尺、图钉等，学生将根据实验设置进行小组讨论，分享实验设计思想，然后团队代表上台介绍实验思路，这不仅节省了实验室设备，缩短了教师为课程做准备的时间，还鼓励所有学生积极讨论和思考[3]。

2.3 借助信息技术积极开展实践活动，丰富学生的思维活动。物理来源于生活，同时也应用于生活。物理作为高中教育活动的重要部分，教师应根据课程标准设定教育目标，并确保学生能够在课堂上积极参与课堂活动，根据特定的教学目标丰富学生的思维和学习，鼓励学生积极探索，反思，并运用所学知识解决生活中的问题。为了达到这一效果，教师可以使用信息技术创建一个有利于进行物理实践的环境，让学生自由参与课堂。提高物理教学的有效性。

例如，电学实验作为高中物理的一项重要实验，在高考中所占的比例非常大，但是这个实验有些老师根本就不会深入讲解，因为在教室里进行电学实验条件有限，且非常危险，因此，他们只是简单地向学生讲解一下各种理论，而学生对于一些简单的理论知识理解不够深入，很快就会忘记。因此，有些老师就算会讲多次，但是学生依然不理解，甚至会忘记。通过使用Flash动画来模拟实验过程，在这个过程中，可以培养学生的观察能力，有效提高学习效果[4]。

3.结语

总的来说，在新课程改革的不断推进下，教师需要认识到信息技术在高中物理教学中的重要作用，并不断提高信息化教学的质量，为学生提供良好的教育，通过信息化教学，使学生对物理课程更加感兴趣。教师必须丰富信息化课程内容，认真设计信息化教育目标，使用信息技术加强物理与生活之间的关系，使学生学习物理的兴趣不断增加，并达到培养学生核心素养的目标。