浅谈信息化教学手段在初中物理教学中的应用

那 娜

(北重四中 内蒙古 包头 014030)

引言

信息技术的广泛使用，能克服传统教育的弊端和缺陷，能极大地改善教学效果，提升课堂教学效率。在初中物理教学中尽可能多地使用信息技术，能不断丰富教学模式，改进教师工作方法，而且由于信息技术本身具备极强的信息处理能力，所以它能最大限度地提升教师的工作效率，为教学效果的进一步提升奠定坚实的基础。在初中物理教学中，教师要充分利用多媒体技术，在教学环节适时加入图像、声音、文字、视频等多媒体资源，能给学生带来直接的感官享受，实现课堂教学结构的不断优化，能尽可能地激发学生的积极性和创造性，使学生在轻松的氛围中掌握知识和技能，从而实现课堂质量和效果的提升。下面结合实际教学事例思考如何有效进行初中物理的信息化教学。

1.运用信息技术强化实验效果，提高学生物理学科核心素养

在初中物理教学中，为使师生顺利掌握涉及面较广、难度较大的物理知识及难以开展、效果极差的物理实验，要发挥信息技术在初中物理实验模拟中的优势，有效、灵活、正确地运用信息化的教学方法和手段，加强对物理实验的研究创新、应用反思与调整，开展利用信息技术模拟实验教学的环节，有效整合其他学科，实现课改要求，深刻认识物理学科的特点。这能让学生通过信息化教学，更加清晰和仔细地认识实验所使用的工具、流程及相关注意事项；通过信息化课件的指引，鼓励学生上台进行动手操作，了解实验开展情况，培养动手操作能力，调动学生对物理学习的积极性，时刻关注信息化在物理学习中的运用，改善物理学习环境，提高知识传播范围，发展学生的能力和素质，提高学习效率、信息化综合能力和核心素养。例如，在初中物理教学中，要实现模型的建立及实验的演示，就要有效借助信息技术，指导学生使用常用的软件制作物理模型，具体演示抽象的概念和实例，进行认真细致的观察，并通过实际操作获得感性认识，明白物理规律，深刻理解掌握相关物理概念和原理。这样通过信息化教学，可激发学生物理学习的兴趣和积极性，举一反三，养成持续的学习习惯和良好的思维方式，提高综合能力和核心素养。

2.从课后作业完成者角度进行分析

学生在初次完成课后作业与订正课后作业两个过程后，可以较有效地达成理解、巩固、运用学科知识与方法的功能，也就是外知功能的作用达成。但不涉及到元认知知识与元认知体验，元认知反映了主体对自己“认知”的认知。元认知与认知的共同作用，可以促进和保证认知主体完成认知任务，实现认知目标。学生在进行学习时，需要不断了解自身知识的掌握水平和认清自己所掌握的认识技巧。通过这样的元认知体验过程，学生才能明确并不断完善自身的不足.这种元认知的缺失不仅使作业无法起到帮助学生反省认识自己的作用，更难以使作业起到帮助检测学生的认知能力和提高学生的认知水平的作用，这对于促进学生认知水平的发展来说是不利的.由于初中生的元认知能力处于发展期，必须通过加强对元认知的学习和培养，累积量变形成跃迁，才能使初中学生的元认知能力获得更快的发展。同时，由于课后作业完成和订正过程的个别化，学生缺乏对他人认知情况的了解和比较分析，缺失了参照也就模糊了对自身的清晰定位.学生订正的题目为作业原题，即使没有完全理解，通过短时记忆或者拷贝教师的解题过程都是可以完成的，这种订正属于假订正。而这些内知功能的作用与真知、假知的判断是通过简单结构模式无法达成的。

3.运用信息技术创设情境，充实教学内容

在初中物理教学中，要合理有效运用现代信息技术和互联网资源，提升学生的学习兴趣，充分利用网络中的丰富资源和在线学习系统，运用多媒体动画视频或色彩鲜艳的图片等，有效创建、完善和利用信息化教学平台，营造良好、完善的信息化教学和思维情境。通过图片、声音、动画、视频等方式，丰富、完善、展现充实的教学内容，有效结合实际，演示日常生活中难得一见的物理现象，注重新旧知识的衔接，注重学科间的知识联系和穿插，使物理课程更加丰富多彩、生动有趣、直观形象。学习时，教师让学生收集相关的数据信息资料，并将收集到的信息进行取舍、归纳、整理，建构知识框架，融合与物理课程有关的课外知识，再让学生进行讨论交流、归纳总结，保证学生在掌握原有知识的同时，深入了解其他相关知识，对物理知识形成正确的认知并进行深度思考，真切了解物理现象与规律，理解、掌握物理知识，形成完整的知识体系，有效拓宽学生视野和知识面，激发学生对物理学习的兴趣，激活思维，提高学生的知识水平、认知能力、科学素养和学习效率。例如，在证明阿基米德原理(浮力定律)时，可运用信息技术制作简单的动画展示原理发生过程，完成推理和证明。这样能让学生加深对物理知识的理解，激发学生对物理课程的学习热情和兴趣，达到预期的教学目标，提升学习效率。再如，学习“弹力和弹簧测力计”的内容时，可有效运用信息技术，为学生营造信息化的情境，清晰描述课本中呈现的实验内容，真实展示“弹力和弹簧测力计”的实验视频，了解实验的具体细节，积极进行相应实验，把学生实验和演示实验进行对比，激发学生的学习兴趣、积极性和探究欲，理解、掌握物理知识，提高学习效率。

结语

总之，信息技术的发展和网络环境的普及带来教育教学方式的变革，充分利用信息技术创造以学习者为中心的学习环境，信息技术确实在初中物理教学中起着其它教学手段不可替代的作用。