小学数学趣味性教学方法开展的探讨

次 珍

(西藏芒康县戈波乡小学 西藏 昌都 854500)

前言

教师想要进行有效的数学教学，首先就要提起学生的学习兴趣，学生是课堂活动的主体，而兴趣是学生最好的老师。对于小学阶段的学生来说，学生对于学习的重要性仍然缺乏明确的认识，更多时候是遵循本能。

1.转变教师的教学观念，营造良好的学习氛围

目前大多数的数学教师仍然在按照传统的教学方式对学生进行教学。一般来说，都是由教师进行理论性的讲解，让学生记住应该运用的公式和教学方法，再通过不断的练习，使学生逐渐掌握数学理论。数学本身就是一门理论性较强的学科，这样的教学方式很容易使学生在数学学习的过程中感到枯燥乏味，更加失去对于数学学科的学习兴趣，并且这这样的教学方式过于依赖教师的讲解，没有培养学生独立学习的能力。小学阶段正是养成学生学习习惯的重要时期，长此以往，只会对学生日后的学习生涯造成阻碍[1]。

例如，在学习《克与千克》的相关内容时，教师可以将理论知识转化为实际的动作。教师可以安排几个学生表演，将某个学生的重量设置为一千克，在将另外几个学生的重量分别设置为100克，500克，300克，50克等数值，然后教师假设现在两方要进行一个比赛，那么为了赢得对手，“克数”这方的队伍需要派出哪些人才可以战胜“千克”的队伍呢？这样教师就将纯粹的理论知识转化为学生之间的一种游戏竞争，使学生本自身作为学习内容的参与者，提高学生的参与度和学习积极性。

2.积极运用情境教学方法，提高学生学习兴趣

情境教学是指教师通过语言、音乐等情境描述为学生人为的创造出一个学习环境。情境教学能否真正发挥作用，取决于教师对于学生兴趣爱好的了解程度。对于小学生来说，“爱玩”始终是性格中必不可少的一个因素，教师可以选择设置故事情景、问题情景、游戏情境等等。针对学生的性格特点和数学课程的学科特点，游戏情境是最适合小学阶段的学生进行数学学习的。游戏情境的创设不仅可以使学生更加积极的投入到数学学习中，还能培养学生的想象力和创造力，在游戏过程中培养自己的发散思维。

例如，教师在讲述《分数》的相关内容时，可以将学生分为几个小组，设置一个游戏情境：现在每个小组有五个人，大家面前都有一块蛋糕，每一个小组都有机会分的蛋糕。但是想要得到蛋糕有几个条件：第一，每个人分得的蛋糕大小，要是相同的；第二，每个小组在蛋糕上最多只能切三刀，哪个小组可以想出分蛋糕的方法呢？教师通过分组和游戏的形式让学生展开竞争，由于游戏形式弱化了教学内容，可以使学生更好地投入其中，培养学生主动思考的能力。

3.联系生活实际，帮助学生理解知识内容

数学知识的运用，离不开生活实际。数学理论看似枯燥深奥，但实际上都是在生活实践中不断探索出来的，每一个数学理论都有独特的用处。教师在进行数学的教学活动时，一定要遵守联系生活实际的原则，尽可能的将生活实际与数学理论结合起来，让学生可以更加直观的了解到数学知识在生活中的运用。

例如，在学习《认识人民币》这节课时，就可以让学生对可以使用人民币的场景进行扮演。虽然纸币在当今社会的使用率已经比从前低很多，但仍然是人们生活中离不开的物品之一，教师可以让学生进行收银员和顾客的角色扮演。假设A同学是顾客，拿了20元钱去超市购买东西，B同学是超市的收银员，可以适当的对商品进行介绍，让顾客了解到20元大概都可以买哪些东西。这样的教学过程，既让学生认识了人民币，也让学生了解到了人民币的使用价值，为本节课增加了一些附加的内容。

又如，在学习《小数的初步认识》这节课时，教师可以让学生留意自己或父母逛超市时拿到的收银小票，每个收银小票上的具体金额都是明确到“角”和“分”的，教师可以让学生通过对于收银条的观察，猜想一下小数对我们的生活有怎样的含义和影响，促进学生自己寻找问题，发现问题。

4.改善评价机制，树立学生自信心

虽然教师可以尽可能的改变数学的教学形式，用更加灵活的方式开展数学教学，但数学理论知识整体来说还是较为晦涩难懂的，相对于其他学科也更加深奥。小学阶段大多数学生的思考方式仍然以形象思维为主，很少会运用到逻辑思维能力。因此，学生对于数学学习还是相对困难的，教师在数学学习的过程中，一定要及时的对学生给予鼓励，不断地对学生的学习成果进行肯定，只有这样才能树立学生在数学学科上的自信心，使学生不断地产生继续学习的动力。

结语

综上所述，教师可以利用多种方式对学生展开趣味教学，并且趣味教学对于学生的数学学习会产生一定的积极作用。因此，教师要从学生的角度出发，根据学生的兴趣爱好进行课程安排。