启发式教学法在高中英语教学中的应用初探

央 吉

(西藏山南市第二中等职业技术学校 西藏 山南 856000)

新课程引入了对高中英语教学标准的新要求，启发式教学作为一种新的教学体系，满足了教育质量的要求和标准。有了启发式教学，学生可以发展广泛的英语技能并取得许多成功。通过实际的课堂学习，学习者可以转向主动学习，从而打破传统的教学方法，使学习者主动思考并探索，来达到教学目的，并确保有效的教学和课堂活动。

1.传统教学方法相比于启发式教学的弊端

传统的教学方法对应试教育有重大影响，但它不能完全满足教学的质量要求。教育质量要求教师将学生视为主体，并在教育中发展他们。学习过程的主要目标是培养学习者的能力，使学习者有机会接受知识和技能的双重学习，但是传统的教学方法仅旨在将知识转移给学习者，并且通常旨在发展学习者的能力。传统教学方法的教学过程既困难又乏味。老师要求学生在学习英语时记住单词和短语。在某些学生看来，这削弱了学生学习英语的热情。同时，传统的教学方法并不专注于发展学生的技能，因此学生仅学习词汇，语法，阅读理解和写作。而忽视了将所学知识应用到生活中。英语是一种语言，它应该被表达出来，但实际上它完全减少了作为交流媒介的使用，这使学生失去了学习英语的初衷[1]。

2.启发式教学法在高中英语教学中的应用

2.1 教师要形成正确的教育理念。许多老师已经习惯了传统的教学方法，如果让他们迅速改变教学方法，会有一定的困难，结果是教育水平低下。因此，在逐步适应教育质量的过程中，教师发展了适当的教学观念，并逐步将班级归还给学生，使学生成为学习的积极推动者，加强互动，这样做是为了实现学生之间的相互理解，这是使用启发式教学的前提。

2.2 教师要与学生建立良好的关系。由于参加高考的压力，许多师生之间关系不是很好。由于学生人数众多，老师不会照顾所有学生，易使师生之间缺乏感情。然而，启发式教学需要学生对老师足够的信任，并且使学生随老师的引导进入的老师所创造出的情景中，师生之间的良好关系是师生之间的信任的基础。因此，老师应鼓励学生，在这种鼓励下能跟随老师的上课进度。此外，老师和学生在课后应经常用英语交流，以更好地促进英语学习[2]。

2.3 灵活的运用多种方法需激发学生的思维。使用启发式教学法，可以激发学生的学习兴趣，让学生产生积极的思考，并积极寻求问题的答案。这种方法对于激发学生的思维非常重要。学生通常被传统课程所束缚，因此他们需要老师的指导和帮助。无论他们的思想结果如何，学生都需要验证自己的思想并帮助他们对自己的思想树立信心。此外，教师可用多种行式来提高学生的学习兴趣。比如，可以使用英文歌，英文电影，英文故事等来激发学生的思维过程[3]。

2.4 讨论启发,增强语言表达能力。学生是学习的重要组成部分。鼓励学生通过讲话，大声讲话和积极开展思维活动来提高他们的语言技能。同时，也能检测教学效果。例如,我在上“Aswan Dam”时,学生们学习了有关发展创造性思维的课程后，我问道：“政府花费大量时间和金钱来建造此类水坝，他们如何才能充分利用它们？”学生们都很积极的回答。有时我为他们加油，有时我鼓励他们更广泛地看待问题，例如，一个学生建议使用大坝作为高速公路的一部分。我提醒他，这会使水源受到污染。如果一辆油罐车翻车了怎么办？资源保护法中也有着相同规定。其他学生还建议了旅游项目的设计，形式的设计等。课堂非常活跃，学生的思想也很积极，效果很好。

2.5 创设情景让学生进行积极思考。教师可以通过充分利用本书中的图像来增强学生的课堂意识，教师应将其提供给学生。提出类似的问题，以便学生可以提出问题以解释书中的对话。在这种情况下，学生不仅可以提高他们的英语技能，而且可以更全面地考虑老师的问题。这提高了学生的理解力和独立思考能力[4]。

3.结语

本文对传统教学方法相比于启发式教学的弊端进行了分析，从教师要形成正确的教育理念、教师要与学生建立良好的关系、灵活的运用多种方法需激发学生的思维、讨论启发,增强语言表达能力以及创设情景让学生进行积极思考等方面对启发式教学法在高中英语教学中的应用进行了分析。启发式教学是一种新的教学方法，但它已被广泛使用。使用启发式教学，可以调动学生的主动性来提高学生的英语水平。实际的课堂活动应因材施教，以课本为基础，改变课堂教学观，创造教学情景，丰富实践活动，优化课堂，以提高自主性和学习效率。