核心素养背景下初中英语语法教学的实践与思考

危 娜

(新疆阿克苏市第六中学 新疆 阿克苏 843000)

前言

过去由于技术水平有限，因此教师的教学方式通常比较单一，最主要的方式是教师进行讲解，学生整理笔记内容，这样的教学方式不够灵活，学生很难正确地运用到实际的英语运用中。

1.充分利用现代教学设备，为语法教学提供更多途径

我国的英语教材通常都是由易到难进行排列的，在学生初步接触到初中英语教材课本时，首先会接触到一些较为简单的语法。语法中最基本的概念问题就是词性。名词，在任何一门语言的使用中，所占的比例都是最大的，当然在英语学习中也不例外。

《What's this in English?》 《Do you like bananas?》《My favorite subject is science.》这几课都是以名词为中心进行讲解的，重点分别是某一样东西用英语怎么说？你喜欢某一种物品吗？我最喜欢的学科是什么？所有主题都是围绕固定名词进行问答，这几课中可以涉及到名词的功能、成分、分类以及名词的单复数使用。教师可以利用多媒体设备分别对以上问题进行展示，通过举例说明，让学生更加清晰的了解到名词的运用。教师也能够借助于微课冲破英语课堂教学的阻碍和限制，使学生在课下时间也可充分复习各项英语知识点，重难点知识内容也能够反复多次观看，提升自身英语学习成效。

2.注重教学层次，提高学生语法学习效率

每个学生的接受能力以及对英语的学习兴趣都各有不同，英语语法长久以来均为英语学习之中难点内容。在开展教学工作时，也要根据学生的实际情况进行教学。[1]

针对英语基础较为薄弱的学生，教师仅让其掌握一些基础性英语知识内容则可，如大量对其灌输英语语法知识，那么学生不仅不能够更好的理解英语语法内容，还有可能因为无法理解，导致对英语学习产生抵触心理。而对于英语学习能力较强的同学来说，教师也要适当的为这样的同学增加拓展内容，提升难度。英语的语法结构体系是十分复杂的，在教学初期，理解能力较强的学生可能很容易就透彻的理解了课本内容，由此对英语产生了懈怠的学习心理，教师要主动控制学生的学习难度，使学生时刻保持紧迫感。

例如，在《Where did you go on vacation?》这节课中就涉及到了过去时的时间语态的应用，对于基础较为薄弱的学生，教师只需要让学生熟练掌握如何顺利地进行一次过去时的对话，最好能够准确的描述出自己过去的某一天或某一时刻，去了哪里？做了什么事情？对于学习能力较强的同学，教师则可以继续延伸过去进行时和过去将来时等语态，应针对于学生的真实学习水平实施规划，为学生控制好英语教学之难度。

3.创设教学情境，增加语法的方式和手段

英语的本质是以交流为主要目的的，但是目前我国并不具备让学生充分练习的英语交流的语言环境。然而教师并不应该放弃口语的教学，也能够以创新教学模式，营造积极的语言环境。语言环境的创造，具体可以分为两种形式，第一种形式就是通过现代的教学设备，将课堂与外界联通起来，学生可以与其他国家的群众或外教直接进行交流，强化学生英语口语表达能力，冲破学生在利用英语语言时的心理障碍。但是这种方式力度较为强硬，对于部分学生来说，挑战较大，比较难以接受。因此在初期阶段，教师更应该注重学生之间和师生之间的英语交流互动。

在英语课本中，有很多以对话的形式为主题的课文内容，还有一些具有延展性的命题。例如《how can we become good learners?》这节课，对于如何成为一个好的学习者，每个学生的见解均有所不同，对于此项问题，学生能够畅所欲言，阐述出自身的想法，互相进行交流。教师也要鼓励学生在大家面前表达出自己的想法，通过英语对话交流了解其他人的想法，优化自己的思考思路，锻炼学生的英语思维能力。《I remember meeting all of you in grade 7.》这节课虽然是以陈述句为主题，但是主要以情感表达为主，我记得在七年级遇到你们。教师要将重点锁定在“remember”这个单词上，是什么让你记住了这件事？某个人、某件事或者是某一个环境，每一个角度都有很多可延伸的内容，教师可以让学生针对不同角度进行讲述：本学期给你留下的印象最深刻的一件事是什么？为什么你会记住这件事？师生之间可以进一步进行互动，这样既让学生了解了语法运用，也将初中英语知识学习和生活实际实施了联系，使得英语教学更为符合学生的实际生活，改变学生一到课下时间就完全不接触英语口语运用的现状。口语的练习可以更好的培养学生的英语语感，促进语法学习效果的提升。

4.精讲略讲相结合，随课程进度加深学生学习印象

教师在进行英语教学时，可以先将所涉及到的语法内容粗略地对学生进行讲解，例如《I'm going to study computer science.》《Will people have robots?》等课程都涉及到了将来时态的运用，教师可以先对将来时进行简单的讲解，再随着课程进展详细的进行精讲，加深学生的学习印象。