利用绘本，促进幼儿深度学习

张 燕

(福建省福州经济技术开发区幼儿园 福建 福州 350025)

目前，幼儿园开展的绘本教学，普遍存在幼儿阅读水平不高、阅读教学表面化和盲目追求阅读量等问题。这些问题，在一定程度上，影响了幼儿阅读绘本学习的深度。因此，需要幼儿教师重视对绘本资源的开发，并按照幼儿身心发展的客观规律，注重幼儿个性化阅读需要，向幼儿提供和整合适合他们不同年龄段、不同绘本内容和不同形式的多种多样绘本素材。不仅如此，还要关注对幼儿阅读活动和阅读环境的优化，给幼儿实施个性化阅读，创设一种良好氛围，用以培养幼儿对阅读绘本的情感，促进幼儿在阅读绘本中获得相应知识，并培养幼儿综合阅读能力。

1.以绘本教学，引导幼儿初步形成深度学习思维

幼儿园绘本教学，同样需要借助多媒体教学方式，并根据绘本阅读内容，创设一定学习情境，引导幼儿进行深度学习，培养幼儿学习思维。比如，幼儿教师在教学《好饿的毛毛虫》这篇绘本内容时，就可以将绘本内容，以多媒体屏幕进行放大或实施动画播放，从绘本内容表达的表面内容，则容易使幼儿容易理解，这篇绘本内容，是在讲述毛毛虫在一周内，依靠一天天所吃食物量的增加，而在进行成长的过程。但幼儿教师对这篇绘本的教学，却是不能仅仅满足幼儿对绘本内容表面意思的一种学习或理解，需要引导幼儿向深度学习方向发展，培养幼儿的思维能力。这样，就需要幼儿教师引导幼儿仔细观察毛毛虫吃食物与它们的成长具有什么样的关系，依靠幼儿的幼稚思维，思考一下毛毛虫每一天都是在进行怎么样的一个成长。尤其要思考出毛毛虫每天成长的变化标志是什么。只有这样，才能体现依靠绘本教学，进行幼儿深度学习的目的。通过幼儿教师对幼儿深度学习的引导，使幼儿依靠他们的思维，思考到了毛毛虫每天都在吃一天比一天多的食物当中，它们的体形每天都在发生着变化的成长标志。以这样深度的绘本教学方式，良好培养了幼儿的初步思维能力。

2.以绘本教学，培养幼儿解决问题的能力

对幼儿进行绘本教学，不能仅仅侧重对知识方面的教学，还要借助绘本教学，引导幼儿进行深度学习，培养他们解决问题的能力。培养幼儿解决问题的方法，有多种多样，但需要体现幼儿幼稚思维的特点，培养幼儿学习解决问题的方法。比如，幼儿教师在对幼儿进行《小熊赴约》这篇绘本内容进行教学时，可以将学习内容引向深入，即针对小熊已经跟小猪和小鹿它们约好了去公园玩的时间，但是，因为小熊的懒惰，它竟在被窝里睡过了头，耽误了赴约时间这个问题。让幼儿进行深度思考，帮助小熊能够用什么样的方法，可以解决它以后不再失约的问题，用以培养幼儿解决问题的能力。在幼儿教师这样的引导下，幼儿自会通过他们的思考能力，去思考解决这一问题的方法。其结果是有的幼儿则能提出，让小熊的妈妈，按时间叫醒它，或者是由小熊自己用闹钟，设置按时起床的时间，用以闹醒它，亦或是跟小猪或小鹿实现约好，来到它家叫醒它，大家再一起去公园玩儿。这样，通过对幼儿进行深度学习的引导，较好培养了幼儿解决问题的能力。

3.以绘本教学，将幼儿已有知识迁移到新知识学习当中

幼儿绘本教材，不乏对简单识字教学的内容。这就需要幼儿教师学会引导幼儿的深度学习，将幼儿已有知识迁移到新知识学习当中，促进幼儿的深度学习，并培养幼儿养成学会自觉进行深度学习的习惯。比如，幼儿教师利用绘本学讲小故事，教会幼儿逐渐学会简单完整的语言表达能力。幼儿教师用绘本内容，讲述了《爱笑的小花》这则故事，说是公园里有朵小花，当它看见游人的时候，总是喜欢微咪咪的笑。有一天，小甜甜跟外婆一起来到公园游玩儿，看见了这朵爱笑的小花，很是喜欢，就想把它摘下来。外婆说：“不要采，如果把它采下来，它不但不笑了，反倒还会哭的。”这样，小甜甜就没有采这朵爱笑的小花，并陪在它的近前，陪着这朵小花一起笑。幼儿教师用这则小故事，对幼儿进行启发式知识迁移，让幼儿对自己喜欢的一株嫩绿的绿草，说几句话。这样，有些幼儿就学着绘本说的《爱笑的小花》样子，对一株嫩绿的小草说话。当然，他们说的可能不完美，但还是能够根据他们自己的理解和语言表达水平，学着对小草说话，将幼儿已有的知识，迁移到了新知识学习当中。

结束语

运用绘本开展幼儿教学，最大的益处是能符合幼儿心理认同感，容易激发幼儿阅读学习兴趣。这样，幼儿教师就可以凭借绘本阅读教学，既能培养幼儿初步形成深度学习思维，还能以绘本教学，培养幼儿解决问题的能力，且能将幼儿已有知识迁移到新知识学习当中。所以，运用绘本对幼儿进行阅读教学，能够在尊重幼儿主体特征中，为幼儿带来一种全新的阅读学习视野，促进幼儿养成循序渐进的阅读与思考习惯，让幼儿在快乐的阅读环境中，获得健康快乐成长。