运用STEM教育理念促进初中地理教学创新发展

陈都猛

(江苏省邳州市红旗中学 江苏 邳州 221300)

前言

初中地理课堂教学工作的开展，要注重突出学生的主体地位，充分发挥教师的引导作用，从而加强师生之间的互动和交流，以提升地理教学效果及教学质量。在素质教育改革及新课程改革背景环境下，初中地理教学工作的开展，要注重开拓学生的学习视野，引导学生对地理知识进行深入地学习及思考，以提升初中地理教学效果及教学质量，实现学生全面发展及进步的教学目标。

1.STEM教育理论概述

STEM教育理论注重突出学科之间的交叉结合，注重从科学、技术、工程和数学四大领域，对学科教学内容进行有效拓展，从而引导学生对学科知识进行深入地学习及探究[1]。在这一过程中，STEM教育理论的应用，要注重对学科之间的关联性做好把握，将学科知识与机械过程进行有效转变，并借助于项目探究，以活动为基础，引导学生进行深入地思考和学习，以培养学生自主学习能力和自主探究能力，能够在学习过程中发现问题、思考问题并解决问题，进一步培养学生学科核心素养，促进学生更好地成长及发展。此外，将STEM教育理念应用于初中地理教学过程中，要注重把握STEM教育理论与地理学科之间的关联性，利用STEM教育理念实现地理教学模式的创新发展，开拓教师的教学视野，使教师能够对学生学习地理知识点进行科学、合理的引导，强化学生对地理知识的学习及应用，以提升学生地理学习能力，培养学生地理学科核心素养[2]。

2.STEM教育理论在初中地理教学中的应用策略分析

在开展初中地理教学过程中，将STEM教育理论应用于地理教学中，要注重把握STEM教育理论内涵及教学特点，从而做好学科集合，使学生思维由低阶思维向高阶思维转变，强化学生自主学习能力和自主探究能力，实现对初中地理知识的深入学习及思考。

2.1 立足教材，开拓思维。初中地理教学工作的开展，要立足于地理教材内容，但不拘泥于教材内容的束缚，注重对地理教学内容进行有效拓展，以开拓学生的思维视野，对地理知识进行深入地学习及思考，以培养学生地理思维[3]。结合STEM教育理论的特点，初中地理教学时，要注重为学生构建开放性的课堂，发挥学生的思维活性，使学生在教师的引导下，对地理问题进行有效地探究，加强对地理知识点的理解和掌握。在这一过程中，教师要将地理学科知识进行横向、纵向关联，加强关联学科知识的应用，鼓励学生对地理知识进行自主探究，相互纠错，对地理问题展开深入地思考和分析。通过这一方式，开拓学生的思维视野，充分发挥学生的主观能动性，对地理知识展开探究性学习，以培养学生地理学习能力，进一步培养学生地理核心素养。

2.2 构建平台，学科集成。在利用STEM教育理念进行初中地理学科教学过程中，结合STEM的特点，要注重学科集成，为学生构建学习平台，引导学生对地理知识进行深入地思考，以提升地理学习效果及质量。在开展初中地理课堂教学时，结合项目教学方式，对学生进行分组，引导学生开展小组合作学习，并根据学习任务，对地理知识点进行探究及思考。这一过程中，教师要结合STEM理论，为学生设计针对性的学习项目，使学生根据项目学习需要，进行组内分工，开展研究性学习工作。例如在关于人文地理知识学习时，针对于地区矿产资源的发展问题，可以引导学生将地理知识、工程知识等进行结合，利用信息技术搜集矿产资源信息、气候条件情况及经济发展情况等，引导学生从整体角度出发，分析地区经济发展面临的环境问题、资源问题等，以培养学生分析问题和解决问题的能力，加深对地理知识点的深入学习及理解，充分发挥学生的主观能动性，并从学科集成视角对地理问题进行思考，以提升学生地理思维，对地理知识进行有效地运用。

2.3 利用资源，科学引导。初中地理教学中对STEM教育理念的应用，要注重对教学资源进行有效利用，尊重学生的主体地位，发挥教师的引导作用，使初中生对地理知识进行有效地思考及学习，以发挥学生的主观能动性。在这一过程中，结合STEM理论的内涵，注重对课堂中的生成性资源做好把握，引导学生对地理知识展开思考和探究。例如在学习《地球的公转》这一节课知识的时候，可以结合信息技术，向学生进行动态化的演示，使学生对地球公转的相关内容进行了解。接下来，引导学生对地球五带的成因展开分析。针对于这一问题，引导学生进行教学资源的查阅，通过利用信息技术，对地球五带成因进行讲解，并进行动态化的教学演示，以调动学生的学习兴趣，对地理知识点展开深入地思考，以培养学生地理思维。

综合上述分析来看，在开展初中地理教学过程中对STEM教育理念的应用，要注重对地理传统教学方法进行创新，把握学科之间的关联性，从而引导学生对地理知识进行深入地学习及思考，以提升初中地理教学效果及教学质量，进一步培养学生地理核心素养。这一过程中，注重结合STEM教育理念，对课堂教学内容进行拓展，以活跃学生的思维，加深对地理知识点的学习及理解。