核心素养背景下高中生物教学实践探究

张成良

(江西省广丰中学 江西 上饶 334600)

长期以来，我国高中阶段的教学重点看分数。高中生物教师也是秉承分数为王的观念，将全部的教学重点放在成绩分数上。这固然没错，但也导致学生的学习内容刻板单一，无法真正将学习的知识转化为能力。也忽略了关于学生综合素质及应用能力的培养，往往高分数的学生却不具备高能力，难以适应实践发展。高中阶段的学习对于每一位学生都是致关重要的，这个时期也是教师能够引导、塑造学生学习能力、道德品格的关键时期。

随着国家新课改进程的不断推进，强调为国家建设、未来发展输送综合素质强、实践能力强的复合型人才，这也使如何培养学生的核心素养这一命题越来越得到重视。如何转变高中生物教学中的固化思想，全面调动学生主动学习的热情，创新发展实践教学，培养学生的综合能力成为所有高中生物教师必须深入探究的问题。

1.核心素养对于高中生物教学的重要意义

应该说核心素养是对我国现阶段教育工作全面、宏观的重要指导。在高中生物教学的改革中，核心素养的主要表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六方面素养。着重培养学生文化基础；建立学生自主发展的认知和能力；强调学生社会参与、处理社会关系的能力。在现阶段高中生物的教学中，教师必须改变传统授课模式和观念，培养学生文化基础，强化学生的学科知识以及科学技能；注重学生自主发展，实现自我价值，学会学习，并能够选择适合自己的学习方法；最终实现学生综合能力的提升，适应社会发展。

2.核心素养背景下高中生物教学的改革探究

2.1 转换教学理今，提升教师综合素养。我国的教学模式一直是以教师讲为主，强调的是教师教授，学生被动学习。这样的方式，学生固然是学到了学科知识，但是却压抑限制了学生的创造性、实践能力。忽略了学生的主体地位，导至学生学业压力大，无法体会学习科学知识的乐趣。核心素养方针的提出，要求高中生物教学必须转变课堂主体地位，将学习的主动权交还给学生。强调学生学习的参与程度，通过课堂中学生的观察分析、亲身实践去获得知识。通过小组讨论、实践交流的学习方式，不断鼓励学生发现问题、解决问题。在不断的探索中提升学生的学习兴趣、自信心和成就感。教师应该不断丰富自己的学科储备、综合实践能力，利用课余时间钻研授课环节的设置。利用信息科技、数字化技术、多媒体展示等手段，使课堂课解更具科技感，更直观，提升学生的学习热情。

2.2 强化生物科学的实用价值，让学生学有所用。科学知识是人类文明进步的阶梯和工具，是社会发展进步的源动力。想要学生热爱学习生物学科，首先要让学生明白学科价值，进而对于学习生物学科知识产生兴趣。高中生物从研究物种起源、进化近而了解认识人类的发展、自然的改造。生物科学与人类生活的很多方面息息相关，一直以为都是农学和医学的基础。因此，在高中生物的教学过程中，要强调学习生物知识的实用性，引导学生学习生物知识并树立正确的学习价值观。不是盲从的跟着教师模仿学习，而是明确这门科学的实用价值。明确了学习的价值才能更好的引导学生主动学习，建立起正确的学习目标，让学生在学习生物科学的时候坚定信念，学有所用。结合实践的教学，最终培养学生的综合能力。

2.3 调动学生学习积极性，让学生会学习。首先，想让学生喜欢上生物课，教师自身的授课能力是起到一定的作用的。学识丰富，授课精采，能将枯燥的学科知识形象生动的讲解的教师一定会受到学生的喜爱。想要做一个学识渊博、博古通今的教师，就必须不断的充实自己，不断钻研生物学科的教学方法和专业知识。另一方面，教师必须要懂得如何因材施教。对于基础不同、能力不同的学生要给予不同的引导方法。教会学生如何选择一种适合自己学习的方法和学习节奏，不要一味的追求教学大同。这样会使基础较弱的学生失去学习生物的信心和热情，不利于学生的学习提升和综合能力的发展。

结语

新时代的发展，对于我国的教育领域提出了新的标准和要求。核心素养是教育方针，是符合国家教育改革的宏观思想指导。在核心素养背景下，高中生物教学必须秉承以学生为主体的教学理念，创新教学方法，建立合进的教学计划。从生物学科的教学特点及实践价值着手，不断探究核心素质的培养路径，全面促进学生综合能力、实践能力的提升。树立健全品格，培养社会发展能力，为我国社会主义发展输送合格人才。