以核心素养为目标实施小学语文教学

金玮钰

(安徽省滁州市凤阳县武店镇搬井小学 安徽 滁州 233100)

随着我国教育事业的持续稳定发展以及新课程改革的不断深入，核心素养这一热点话题受到社会各界的广泛关注，在此基础上也衍生出了相应的学科核心素养。小学语文不仅是基础教育中的核心基础，同时也是其他课程的主力军，在教学中对学生的语文核心素养进行培养，对他们综合能力的提升大有裨益。所以，教师在进行语文教学活动时，要紧密围绕学生的实际情况，注重核心素养的培养与提升。

1.小学语文学科“核心素养”的内涵

在小学语文教学中，若想了解学科核心素养的内涵，就要从核心素养本身谈起，熟练掌握其基本含义。通过对核心素养的深入分析和探究可知，其基本含义指的是学生在接受教育过程中需要具备的适应自身发展及社会发展的优良品格与关键能力，如科学精神、家国情怀、审美情趣等。而语文核心素养指的是学生在学习过程中所养成的良好习惯、语文思维、语言综合能力以及人文精神等方面的能力。在这些能力的促进下，学生的语文学习意识与能力会有效提升，从某种程度上看，还能够引导他们树立正确的学习与价值观念，实现自身的个性化及全面发展。鉴于语文核心素养所具有的诸多优势，教师在教学中要予以重视，积极探索多样化的教学路径，从而实现教学目标。

2.核心素养导向下小学语文学科的有效教学方法

2.1 重视基础知识累积。小学语文学科的核心素养要求覆盖范围较广，但却充分尊重了小学生的知识基础、生活经验与身心发展情况，并未对能力素养层次提出过高的要求，无论是语言应用能力还是语文思维、审美意识等，都只需初步形成或得到初步发展即可。因此在小学语文教学中，教师只需帮助学生积累、掌握各项基础知识，实现语文学科知识基础的巩固与基础知识体系的完善，就能够使其达到学科核心素养发展要求。例如在学习《燕子专列》这一课时，教师就可以组织学生进行“欧洲瑞士、气温骤降、特殊客人、饥寒交迫、人民救助、乘上专列”等词语的听记训练，并在学生记住词语后，再围绕词语含义、词语运用方法的展开探讨。这样的基础知识教学虽然十分简单，但却能够帮助学生实现对生字、生词等基础知识的深层次掌握，这样在进行日常交际、写作训练等语言活动时，学生可以有效应用之前所学到的词语知识，其语言应用能力自然也就能够得到提升。

2.2 合理组织实践活动。语文教育的本质是要将语文知识“思维化”，即帮助学生将所学语文知识溶解于思维，实现思维能力的提升，而这一知识内化过程，则通常会体现在对语文知识的实际应用阶段。因此在小学语文教学中，教师除了要向学生传授各种基础知识，同时也要根据课程内容来组织形式多样的实践活动，为学生提供运用所学知识的机会，这样才能够使学生尽快完成知识内化，提升自身思维能力。

2.3 审美能力锻炼。在小学阶段加强对学生审美意识的培养，是小学语文课程设计当中的一项重要任务，因为语文课程的教学本身就要求学生在学习课文的过程当中欣赏到文化魅力的美感，从而保证学生美育的贯彻落实。例如我在小学汉字的书写教学过程当中，我注意教会学生学会欣赏汉字书写的规范美，从而培养学生的汉字书写习的良好习惯;其次是在学生朗读课文的教学活动，也积极向学生传输朗诵之美，通过欣赏和学习朗诵技巧来锻炼这一方面的审美能力。此外，在语文学习的阅读环节中也可以承担为学生提供审美教育的教学任务，因为文章的写作手法和技巧也可以体现审美意识的运用，在文章当中去鉴赏优美句子的运用巧妙和内容的精美也是小学语文落实审美能力的重要教学内容。

2.4 人格魅力影响。通过语文教师自身的人格魅力影响学生的人格塑造和素质培养，也是落实小学语文核心素养的一个策略，因为教师作为展开语文教学活动的承担者和设计者，他在语文课堂的学习过程当中一举一动都会给学生带来直接的影响。因此，作为小学语文教师的我非常重视自身的人格培养和正面行为的宣传，注意在课堂教学活动当中，通过自身的示范和带动作用来影响学生核心素养的养成。例如，在语文课堂实践当中，我教态自然，语言完整清晰，充分尊重学生，耐心倾听学生的不同意见，及时鼓励和调动学生积极参与课堂学习中去，与学生时刻保持平等和谐的师生关系，从而向学生传输尊重他人、和平等待人的思想观念，培养学生面对困难不退缩的坚强意志。

综上所述，在小学语文教学中培养学生的学科核心素养，对他们未来的全面健康发展有着十分重要的影响。所以，在实际教学中，教师要转变教学思维，将语文核心素养视为教学中的重点内容，并结合教学现状，探索多种教学路径。只有这样，才能够达到教学目的，促进学生的个性化及全面发展。