初中古诗词教学中家国情怀渗透探究

邵秋芳

(江苏省苏州市常熟市实验中学 江苏 常熟 215500)

《孟子》有言：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”家是国的基础，国是家的延伸。《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，要培养学生的爱国主义情感，社会主义思想道德和健康的审美情趣。”语文教师在古诗词实际教学中，应为学生创设轻松愉快的学习环境，将学生的注意力集中回课堂，潜移默化间渗透家国情怀，从而发展学生的思维能力，陶冶学生的审美情趣，提升学生的人文素养。

1.古诗词中渗透家国情怀的价值

1.1 有利于学生形成正确的价值观念。随着新课改的提出，素质教育的推进，对于初中阶段的教育提出了新要求。除了传输基础知识，同时还要向学生传授正确、符合时代发展的价值观。在初中古诗词教学中渗透家国情怀，既可以让学生从一篇篇爱国主义诗词中形成爱国思想，努力将自身价值与学生职责形成联系，同时在爱国情怀教育中，可以结合社会生活中的实际案例将语文知识的内涵思想向学生进行传递，这样更加有利于学生形成正确的价值观念。

1.2 有利于提高学生对传统文化的认可。在初中语文古诗词教学中，有着非常丰富的传统文化。古代文人墨客把自己的文学追求、家国情怀、人生情怀融入诗歌创作中，值得当代初中生的阅读研究。语文教师有责任运用科学的教学模式，挖掘古诗词中的情感体会，提高学生对传统文化的认可，激发学生的学习积极性。

1.3 有利于培养学生的语文核心素养。现阶段的初中语文教育更加注重对于学生语文核心素养的培养，这就要求教师在开展过程中找准适合的切入点，促使学科理论知识与实践形成紧密联系。在古诗词教学中渗透家国情怀，更加高效地实现了对于学生语文核心素养的培养。语言表达，思维逻辑，文化传承以及审美情趣是组成语文核心素养的基本部分，在渗透家国情怀的过程中，让学生从优秀的爱国主义古诗词的学习中形成具有时代性、先进性的语言思维体系，使自身的言论能够体现出新时期学生的形象，并在此过程中感受到国家的强大，形成一定的思辨意识，避免学生盲目自信的思想形成。初中阶段的学生受外来文化和潮流文化的影响，逐渐丧失了对中国传统文化的学习兴趣，而在家国情怀的渗透中，强调了传统文化、古诗词的重要性，提高了学生对传统文化的认可，促使学生更加自觉地去维护国家的尊严，传扬中华民族的优秀精神与文化。

2.初中古诗词教学中家国情怀运用策略探究

2.1 运用课本教材强化家国情怀。家是最小的国，国是千万家，每个人的人生经历都与家庭和国家息息相关。家国情怀我们首先是在我国的古诗词中接触和认识，这些诗人留下的优秀诗作，从小就培养了我们每个人的家国情怀。在古诗词教学中，教师不仅要教学生欣赏古诗词，还要教会学生倾听字里行间人物的声音，切身感受到人物的家国情怀。

《诗经》是中国最早的诗歌集之一。它不仅内容丰富，而且涉及面广，在思想艺术领域层面上同样具有较高的水平。在引导学生学习《关雎》一文时，首先可以引导学生共同探索，确定好学习主线来一同赏析这首诗歌。通过自主阅读，不一会就有学生认识到，本文可以通过“美”与“情”来贯彻赏析全国文。接着，不少同学纷纷发言自己对于诗歌的理解看法。随后，教师进行总结，这首诗歌之所以流传了两千多年而不衰，并对后世文学和爱情生活产生深远的影响，其主要原因就是因为它将情感的纯粹、率真表达得淋漓尽致，全诗充满乐观、积极向上的精神，并体现了纯真的爱情。在教学中，教师可以引导学生闭上眼睛，稳定心态，聆听配有音乐的诗朗诵，在脑海中想象诗中的人物美景等，促进学生在美妙的音乐中获得情感体验。老师接着向学生们解释诗歌，其中追求美丽纯洁的爱情，追求美好的生活，是人们所追求的，同时这也是诗人家国情怀的重要体现。

2.2 运用传统节日培养家国情怀。中国有着悠久的历史和灿烂的文化。在漫长的历史进程中，我们的祖先用智慧和双手为后人留下了举世闻名的文化遗产。其中，传统节日的地位不可动摇。在初中古诗词教学中充分发挥自身的作用，渗透传统节日的文化内涵，坚持不懈地培育和继承中华民族的伟大精神，引导学生树立正确的价值观，培养学生的家国情怀。传统节日是我国几千年传统文化的载体，渗透着人们的基本价值观和情感态度。初中语文教学中，一些古诗词涉及传统节日，教师可以在把握文本内容的基础上，引导学生了解传统节日的内涵，促使学生能够置身其中，并通过学生对传统习俗的理解来进行思想教育。同时，教师可以采取有趣的教学方法，激发学生参与的积极性，真正了解传统节日的文化内涵和精神实质。

例如：在学习《社戏》、《春酒》时，描述了丰富的节日活动，儿时在故乡过新年、喝春酒的故事，在此过程中，教师就可以运用传统节日引入本科，让学生体会作者对故乡亲友的怀念，感悟文中浓浓的思乡之情。或者在传统节日之际，组织主题班会，让学生们讨论和分享不同地区的独特风俗习惯。也可以引导学生注意传统节日的仪式感，这对传统节日精神的传播具有重要意义。此外，也可以举办传统节日诗歌比赛，鼓励大家参加。这些诗文蕴涵着丰富的人文精神，能够在思想上启迪学生，在情感上陶冶学生。

2.3 运用热点联系提高家国情怀。家国情怀是中华民族一脉相承的道德追求，也是历来教育学生的重要价值理念。关于培养学生家国情怀教育向来多立足于历史情景、借助社会历史或传统文化的载体。但只利用历史语境的家国情怀教育往往会由于时空差异，容易给学生的理解掌握带来一定困难，让学生产生距离感。在实际教学中，教师可以运用热点联系家国情怀，借助新闻热点真实可信、生动鲜活、引人注目的特性，在一定程度上反映社会和时代的重大问题，以此方式来培育学生的家国情怀。以新闻热点来增强学生的家国情怀，需要教师突破传统的教育模式，探索新的教育方式，为了学生更加直观感知，教学中最好可以呈现报纸、网页、音频等新闻原始材料，引导学生在实际感受中自我思考，表达看法。

例如：在教学《春望》时，可以联系热点新闻“南京大屠杀”，教师运用多媒体课件展示《南京大屠杀死难者国家公祭鼎铭文》以及当时的图片，虽然已经过去了这么多年，但当年的南京大屠杀依旧不容忘记，死难叩响心扉。在引起学生情感共鸣后，再次阅读本诗，理解其中描述的国破山河后，亲人离散，连花儿也流泪，鸟也惊心，就是为了不让家园沦丧，所以吾辈当自强。以此方式体会诗人热爱国家、眷恋家人的美好情操，并激发学生关心国家、心系社会的热情。

2.4 运用多元点评巩固家国情怀。学生是学习的主体。在古诗词教学中，教师应充分发挥学生的主体地位，引导学生理解和分析古诗词，特别是古诗词的意境，须由学生自己去体验和感受，而不是让别人为他们做工作。否则，学生只会得到一些淡漠的印象，无法激发他们的心灵和情感。在教学过程中，教师是引导者的角色，在学生自主感悟的基础上，帮助学生完成意象重建，使课堂迸发出智慧的火花。此外，在教学完后也要及时对学生展开多元化点评，可以运用学生自评、学生互评、教师评价等方式，让学生认识到自身的不足，并鼓励学生将已有的诗词经验联系起来，让学生展开丰富的联想，在头脑中形成画面，与作者展开心灵的对话，体会古诗词中的意境，巩固家国情怀教育。

3.结语

总而言之，家国情怀是一个人对国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福的理想追求。古诗词是中华民族的宝贵遗产，是传承中华传统文化的重要载体。初中阶段要重视古诗词教学，真正受到传统文化的影响，让学生在亲身体验中感受到古诗词的魅力，体验博大精深的古诗词，提高自身的语文素养。通过在古诗词教学来培养学生的家国情怀，使之树立爱国爱家爱亲人的思想，为学生将来三观、人格的形成打下坚实的基础。