初中生物课程教学中施展探究性实验教学的研究

张少超

(福建省仙游第一中学 福建 莆田 351200)

前言：初中是一个承接小学迎接高中的阶段，也是一个非常关键的学习时期，对于自主探究学习来说，学生是在初中阶段首次尝试。如果学生可以适应自主探究学习方式，可以为日后的学习打下良好的基础。生物这门学科是学生上初中之后首次接触，之后的初中三年，高中三年，就一直会学习生物这门课程，。所以说生物这门课程对学生也是十分重要的。像将自主探究学习方法大多被用在生物和化学这样新接触的学科上。像这样新接触的学科，学生还没有受到传统教学方法的影响，因此自主探究学习方法可以被很好的运用在新接触的学科之上。

1.初中生物探究性实验教学的特点

1.1 尊重学生的课堂主体地位。在新课改政策提出之后，学生成为课堂主体得到了真正的落实，教师也更加注重学生的自主学习。初中生物探究性实验教学的提出，让学生在课堂中可以自主学习相关知识，通过自己在生物课堂中设计并实施方案。在此过程中，课堂主体是学生，课堂完全由学生控制，教师只在一旁对学生进行辅导，对学生的实验进行指导或学生遇到不会的地方进行指导，这是在长时间的传统教学之后，学生的学习首次获得尊重。学生被动接受知识的状况洗不再出现，而是逐渐掌握学习主动权，学习过程中可以带着疑问和好奇学习。教师在新课改理念的熏陶之下，更加鼓励学生带着疑问进行自主探究。我们知道在传统的教学模式下我们是为了实验而实验，大多数学生做实验的目的就是为了完成老师设计的目标，根本无心探究自己的疑问。然而此种方式，可以实现学生课堂主体、学生掌握主动权的目标。并且这样的方式对培养学生思维逻辑能力和创新能力都有一定的帮助。

1.2 教学方式更加灵活。在传统教学方式背景下，老师几乎很少做实验，大多是讲述理论，泯灭了学生对实验的好奇心和探究知识的好奇心。和传统教学模式相比，新的教学方式变得更加灵活，学生不仅可以自主完成教师设定的目标，还可以解答自己心中的疑惑。此模式下，实验内容，实验目标，实验器材，都变得更加灵活，学生也可以自主选择。

2.如何实施好初中生物探究性实验教学策略

2.1 引导学生化被动学习为主动学习。新课改的背景下一个非常突出的改革就是学生成为课堂主体，教师起辅导作用或者引导作用，而不是课堂出题。换句话说，在探究性实验教学中，生物教师应该鼓励学生，去积极探索生物教学中存在的难点或者疑点。对于自己的缺点或者不足之处要想办法解决，最有效的一个方式就是展开小组合作共同进行探究性学习，在实验的过程中，如果学生遇到困难或者不会的地方教师要给予指导，通过此方法，让学生爱上这种教学方式。除了上述所说，探究性实验教学对锻炼学生的动手能力和实践能力有一定的帮助，除此之外还可以形成小组合作学习的固定学习模式，进而代替传统的学习方式。比如在学习《绿色植物的生活需要水》这一课时，完全可以依靠小组合作的方式开展实验。首先就是需要设定目标，让学生思考水对绿色植物有怎样的意义，其次，让学生思考水和绿色植物对人类生存有怎样的意义；接着以小组为单位让学生们设置探究性实验项目，让学生亲自观察水对植物生活的影响，进而让学生更加明确水对绿色植物的作用，在此过程中，大多数环节的完成都依靠学生自己，教师只起辅导作用。

2.2 丰富教学方式。在课改的背景之下，展开一种新型的教学方式——初中生物探究性实验教学，现在和过去教学方式相比，现在的教学方式更加符合新时代学生。比如，讲课的时候可以创设情景，教师积极鼓励学生走进情景之中参与、观察实验对象，调动感官，把书本中的知识变得生动形象，方便学生消化、记忆。构建教学情景是非常有效的教学方式之一。构建情景的第一个优势就是可以吸引学生的注意力，让学生把更多的精力放入学习之中；其次可以勾起学生对知识的渴望，帮助学生开拓视野、激发热情。比如，教师可以让学生去菜市场买一些黄豆，引导学生做关于脂肪、蛋白质和可溶性糖的实验进行详细的观察。首先把黄豆打磨成液体，其次把2毫升的黄豆组织液加到装有2毫升双缩脲试剂之中，最后摇匀，观察现象。教师引导学生进行思考，想一想生活中还有哪些生物组织可以进行实验，让学生通过小组小学方式设计实验，之后让学生观察实验对象，进而使学生充分理解知识点，更好的把理论知识和实践知识融合起来。

小结

生物学科核心素养对于学生的学习来说来着十分重要的作用，而培养学生生物学科核心素养的关键一点是开展生物实验课堂探究式实验教学。生物实验课堂探究式教学是一种新型的教学方法，在此课堂中，可以培养学生的创新能力、想象力和动手操作能力。基于以上的种种优点，在新课改背景下教师应对这种教学方法给予特别关注，并要加大对此教学方式的研究力度，把实验课堂探究式实验教学逐步形成一种固定式教学模式。