小学数学课堂教学中培养学生主动探究精神的策略

辛全香

(山东省日照市岚山区黄墩镇中心小学 山东 日照 276814)

为确保小学数学教学工作得以顺利贯彻与落实，数学教师应该深刻意识到培养学生主动探究精神培养工作的重要性。在课堂教学工作中，数学教师应该积极从多个教学层面实现对学生主动探究精神的培养过程。举例而言，在学生主动探究精神的培养过程当中，数学教师可以从深化学生逻辑思维能力以及知识运用能力等方面，夯实学生主动探究精神。与此同时，数学教师应该按照素质教育理念要求，加强对学生主动探究精神培养工作的贯彻落实程度，以期可以为学生个体的全面发展提供良好保障。

1.激发学生主动学习兴趣，深化个体主动探究精神

小学数学教师在培养学生主动探究精神的过程中，应该深刻意识到自身岗位职责的重要性。坚持按照素质教育理念以及新课改教学要求，尽量在激发学生主动学习兴趣的前提条件下，培养学生个体主动探究精神。在教学讲解过程中，数学教师应该摒弃传统填鸭式教学手段。最好可以利用多举措教学方式，如小组合作学习法、情境教学法以及生活化教学法等，激发学生个体主动参与课堂教学工作的积极性。

举例而言，在学习“比较数的大小”一课时，数学教师可以采取情境教学法，利用多媒体教学设备构建良好的学习情境。投影出示，沙滩上有两只海龟在争吵，它们都说自己的年龄大。其中，两只海龟的背部分别写着8和13,代表一只8岁，一只13岁。此时，数学教师可以让学生进入学习情境当中，让学生帮助海龟比一比到底谁的年龄大，并如何表示它们之间的大小关系(8<13)？以及如何比出它们的大小(一位数<两位数)？待学生讨论出结果之后，数学教师可以出示课题，让学生明确本节课的学习任务，了解比较数的大小以及在生活实际中的作用。通过利用这种教学手段，基本上可以引起学生认知上的注意，为学生主动探究能力的形成提供良好保障。

2.尊重学生学习主体地位，培养学生主动探究能力

结合当前数学教学情况来看，多数数学教师已经充分意识到培养学生数学主动探究能力的重要性，并在教学实践中付出了诸多努力。但是从整体教学反馈情况上来看，仍旧存在部分教师人员并未深刻领悟到素质教育理念的核心精神。在教学环节中仍旧以教师主导为核心理念，缺乏对学生学习主体地位的关注。这样一来，会直接导致数学课堂教学工作枯燥无味，难以激发学生的主观能动性。针对于此，建议，在课堂教学过程中，数学教师应该充分尊重学生学习主体地位。

受制于小学数学逻辑性强、抽象性、复杂性、知识点多且联系紧密等学科特点，学生需具有一定的探究能力才能够活学活用。如坚持按照素质教育理念要求，深化培养学生数学主动探究能力。举例而言，在课堂教学中，数学教师可以确立学生的主体学习地位，鼓励学生自主学习并大胆发言。尽量在师生互动的氛围中深化学生语言表达能力以及自主学习能力。或者也可以利用小组讨论等教学方式，让所有学生参与到数学教学知识讨论当中，尽可能地在讨论过程中深化学生的逻辑思维能力、知识运用能力等。

3.科学设计数学探究活动，形成良好探究氛围

数学是小学阶段重要的学科之一，且具有逻辑性强、抽象性与知识点繁杂且联系紧密等特点。而小学生心智尚未成熟，在面对这门复杂的学科时多因自身缺乏数学思维以及良好的学习方法等感觉束手无策，久而久之产生了畏难心理，不自觉地陷入了不爱学—不会学—不爱学的循环怪圈，导致自身数学素养与小学数学教学的有效性得不到提高。为了改善上述情况，可以通过科学设计数学探究活动，来缓解小学生在学习中的畏难情绪，在主动探究中提升其数学素养。而对于小学生数学主动探究精神培养工作而言，并不是一个短期之内就可以完成的教学工作任务。而是需要全体师生人员不断付出努力,深刻意识到培养学生主动探究精神工作的重要性,科学设计数学探究活动、形成良好的探究氛围，以便可以激发学生自主探究意识。如数学教师可以引导学生主动利用自己的学习材料，如利用小木棒摆出直角三角形、钝角三角形以及锐角三角形，观察它们的不同，并得出结论。在这样有趣的实践探究活动引领作用下，学生个体的主动探究意识将会进一步增强。

总而言之，培养学生主动探究精神基本上可以视为小学数学课堂教学体系予以重点实现的目标内容。在具体培养过程中，数学教师应该从多个层面实现对学生主动探究精神培养工作的贯彻落实。在贯彻落实过程中，数学教师应该尊重学生的主体地位以及个体间的学习差异性，对学生当前数学知识运用能力以及自主学习能力进行综合把握。除此之外，数学教师在课堂教学过程中，应该积极将主动探究精神培养理念贯彻于课堂教学始末当中，尽可能地让每一位学生都可以意识到主动探究精神的重要性，深化学生个体的数学学习能力与主动探究精神。