高中化学教学中培养学生化学素养的实践研究

黄亦权

(广东省广州市从化区第五中学 广东 广州 510000)

随着新时期课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，学科核心素养成为相关教学工作者在教学过程当中需要重点关注的一个课题，通过开展有效的教学，挖掘学科核心素养，培养学生的综合素质，让学生具备学科核心素养，提高学生学科知识的实践应用能力。同时，新课程强调要以学科为基础培养学生的探究能力和合作能力，并且让学生能够主动积极的参与到课堂当中，乐于探究、勤于动手、主动参与，培养学生获取知识以及实践知识的能力，让学生能够运用自身所学习到的知识对相关的化学现象进行解释并解决相应的化学问题。所以，在新时期背景下着重加强高中化学教学中核心素养培养的应用是非常必要的。

1.引导学生进行实验，培养学生的核心素养

在化学实验过程中，学生要通过实验记录，才能更好地开展实验。而且通过实验数据的记录，能够培养学生尊重客观事实的意识，让学生的化学总结依托于所记录的客观事实之上，不编造假象和数据，也不能用推断或者是解释代替现象，从而培养学生较高的科学素养和严谨的思维。比如向溶液中滴入2～3滴的酚酞，尽管学生在这一过程中会看到溶液变红的过程和现象，但是并不能因为这一条件就推断为溶液显碱性或者是水解显碱性。所以必须要引导学生依托于客观事实开展实验记录，通过试验记录进一步探究和佐证，能够培养学生较高的科学素养和严谨的科学心态，从而培养学生的核心素养[1]。在对实验过程进行记录的过程中，要遵循三点原则：首先是尊重事实的原则，也就是不能想当然的对某种化学变化进行推断或者是解释；其次是进入的完整性，从实验的开头到结尾都要进行记录，包括实验的整个过程，实验的日期，条件，名称，目的，步骤，现象，手段以及最终的数据等等，不能根据自己的需要进行随意更改；最后记录要详细和有序。数据的记录要按照实验的先后顺序开展记录，并且详细的观察实验过程当中的现象进行记录，从而培养学生良好的学习习惯，具备科学精神。

2.创设实践情境，实现化学素养的培养

通过实践情境能够让学生对化学知识的产生有一个认知，能够加深学生对化学知识的实践和应用。而且通过情景能够让学生自主的对相应的问题进行探究和实验，通过发现问题、解决问题的方法进行化学知识的主动认知，培养学生的主观能动性，从而达到预期的教学目标。比如在教学《氢氧化铝性质》这一内容的时候，教师就可以给学生提出一个问题：如何制取。通过这个问题，教师要引导学生通过实验的方法来解决这个问题。在实验当中，教师也要根据学生的实验进程以及实验目的适当的提出小问题，让学生进行知识的再探究再实践。比如根据制取氢氧化铝的实验，让学生对实验中的现象进行相互交流和讨论提出一个问题：为什么溶液过量时沉淀会溶解，两种试剂滴加的顺序会产生什么样的影响，并要求学生写出方程式。通过这样的实验引导和问题引导，让学生的整个学习过程都是在探究和解决问题中，进而让学生的注意力集中，并且有一个明确的学习目标，找到学习的重点，让学生始终以兴趣盎然的状态探究化学知识[2]。

3.以小组为单位，开展自主合作探究学习

构建小组是开展自主合作探究教学模式的必要前提，而合作学习是化学素养的重要内容。教师可以根据学生的特点、兴趣爱好以及知识基础等因素构建科学合理的化学学习小组。小组应该要遵循组间同质、组内异质的原则，让学生在进行小组合作探究的时候，能够实现相互促进相互带动的效果。在具体教学过程中，教师可以让学习组长召集本小组的人员针对本堂课程要学习的内容进行预习、提出问题、分析问题、解决问题，甚至还可以自主的开展相应的实验来对知识进行探究。比如让小组中的学生通过科学探究实验“胶体与硫酸铜溶液光束照射时的现象”来了解胶体的性质。这个过程相对复杂，但是通过小组成员的自主合作探究，让小组成员通过化学实验观察、调查、收集资料、辩论等方式，最终得出结果。这样的学习过程，更有利于学生在学习过程当中的思想碰撞，并且充分的实现交流。在学生探究出答案之后，能够培养学生的成就感和自豪感。而且这种通过自由探究得出，化学知识的过程更能够培养学生的实践能力和化学素养。

结语

总而言之，在高中化学教学当中培养学生的化学素养，是教学工作者需要着重探究的课题之一。在实际教学过程中，要引导学生积极实践、创设教学情境，深入把握化学知识以及开展小组合作等教学手段加强对学生化学核心素养的培养。