浅析初中生物教学中如何创建自主快乐的高效课堂

周守庆

(广西百色市田林县定安镇中学 广西 百色 533311)

正所谓好的开始相当于成功了一半。因此在初中生物教学的开始，教师可以结合自身的教学经验，以言简意赅的言语来营造富有趣味的教学氛围，从而激发学生的学习积极性和自主性，并调动学生的求知欲，让学生能够自主去思考、探究、学习，从而为构建自主快乐的高效课题奠定一个扎实的基础。其实不单单只是开始，教学过程中的每一个环节都十分的重要，教学问题的步步深入等等都能激发学生对生物的学习兴趣和热情。对此，教师需要在平时的教学中，了解学生的兴趣特征，为学生营造自主快乐的教学氛围，使学生能够全身心地投入到教学活动中，从而提升初中生物教学的水平。

1.建立全新的教学理念

想要在初中生物教学中建立自主快乐的高效课堂，必须要建立全新的教学理念，具体如下：首先，以学生为主体的教学理念，在初中生物教学中，教师需要将课堂的主体地位归还给学生，让学生成为课堂真正的主人，并完善传统教学理念中的不足之处，培养学生的综合素养和道德品质，了解学生的学习情况和日常生活，从而拉近师生之间的关系与距离；其次，建立全新的学生观。构建自主快乐的高效课堂，教师不仅要对学生有一个基础的了解，还要尊重学生的思想以及个体差异，挖掘学生的内在潜能，激励学生，让学生敢于去尝试，以此来培养学生的自主学习能力和主观能动性。最后，建立多元化的教学评价。初中生物教师在对学生的课堂情况进行评价时，应当以发现学生的优点并肯定为主，而不是对学生一味地指责与痛骂，这样不仅无法提升生物教学的效率，还会打击学生的自信心，从而对学习丧失兴趣。对此，教师需要对学生存在的问题以委婉的方式提出，并对其进行鼓励和改进措施，帮助学生改善自己的不足之处，以此来加强学生的学习自信心。

2.以趣味为主，让学生身临其境

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可以看出兴趣对于学生而言十分重要。基于此，教师可以利用学生这一特征，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而使学生能够不由自主地投身于教学活动中[1]。教师可以结合教学内容来组织相关的教学活动，这样才能将快乐、积极向上的氛围融入到整个课堂活动中，也不会因为突然的话题转移而影响教学的进度。

例如：《生物链》相关知识点，教师便可采取趣味填空法的方式来激发学生的学习兴趣。首先，教师可以在黑板上画出几个方框，然后在最上层写上老鹰，并对学生进行提问：“同学们，现在最上层是老鹰，那么下面应该填什么呢？”当教师提出问题后，学生们纷纷回答道：“兔子、鸡这些生物可以填在老鹰的下面，然后接着再填到蜗牛等，之后再填上微生物或者花草等等。”之后，在学生们回答完毕后，教师可以让学生以小组为单位相互讨论，填写的内容是否正确。通过这样一个来回讨论的环节，不仅能够加强学生对知识的记忆，还能激发学生的学习自主性，这远比教师强制性灌输的效率高上许多，而且这种方式既能培养学生自主思考和学习的能力，也不容易引起学生的反感和抵触情绪。

3.构建和谐的教学课堂，拓展学生的学习思维

在以往应试教学中，教师习惯性把控整个教学秩序，使得教学氛围格外的紧张与压抑，学生长期在这样紧张、压抑的氛围中，不仅不利于拓展自身的学习思维，而且也会对学生的自主性产生一定的影响，从而导致教学效率不佳[2]。因此，构建自主快乐的高效课堂，首先则需要为学生营造一个和谐、舒适、宽松的自主学习氛围，让学生能够在这样的环境中调动自身的学习积极性与自主性。虽然初中生的人生阅历，知识水平并不是十分的丰富，但他们的思考能力却是可以无限激发的，所以营造较为舒适的教学氛围，定能让学生变得愿意思考，主动思考以及爱思考。其次，教师适当调整课堂的掌控力度，不要死死地掌控课堂氛围，需要做到张弛有度，偶尔让学生释放一下，发泄一下自己的情绪和压力更有利于学生今后的学习。

例如：在学习《认识细胞结构》这课时，教师可以适当的放手，留一点工作让学生有展示的机会，如给学生介绍使用显微镜的方法和相关结构；或者让学生自己实践操作一下显微镜。之后当学生对显微镜的操作有一定的了解后，再让了解如何制作玻片以及观察的方法等等。当教师讲解完毕后，也可以让学生们相互交流讨论，制定出具体的操作过程、技巧以及原理，以切片环节为例，学生们便需要知道切片的厚度怎么去弄？刀具的清理工作？若是土豆、洋葱的位置不一样会怎么样？教师可以结合上述这些问题，逐步引导学生学会提出问题并思考、分析，最终得到答案。通过这样的方式，不仅可以让学生深化知识，还能培养学生自主提问、解决问题的能力，而这也是构建自主快乐高效课堂的成果。

4.创新多样化的教学方式，使生物课堂充满乐趣

初中生物课程按照理论来说不应当是乏味无趣的。因为在我们的生活中，接触的所有生物、动物，它们都是具有自身独特秘密的。只是由于传统教学模式的影响，教师在教学中将成绩放在了主要位置，认为对学生灌输课本上的知识，学生便能提高考试成绩，也正是这种错误的思想，而导致学生对生物教学越来越抵触[3]。对此，创新多样化的教学方式，让学生能够主动地去接触生物，了解生物，喜欢生物。如在教学中融入多媒体等现代化设备，教师可以在教学前为学生准备好与本课内容相关的图片，让学生能够较为直观的看到肛肠动物、候鸟群、单细胞动物等，以此来更好地观察生物；又如，教师可以搜集动物的骨骼，让学生能够清晰地观察动物的骨骼，从而研究它的形体结构；除此之外，还可以在互联网上寻找适合初中学生观看的生物实验教学的视频，让学生能够对生物实验有一个全面的了解……借助信息技术的优势，定能让每节生物课都变得丰富多彩，引人注目。其次，小组合作教学法。在初中生物教学中，教师也可以根据学生的学习情况、兴趣特征等划分学习小组，并根据教学内容布置相关的课题，让学生们在小组学习中进行讨论、分析、总结。通过这样的方式，既能取长补短，也能查缺补漏，更能塑造良好的班风班纪。总而言之，教学方式是多种多样的，但教师需要选择最适合学生的教学方式，让学生能够快乐的学，快乐的玩，从而实现寓教于乐的目的。

5.结束语

综上所述，在初中生物教学中创建自主快乐的高效课题，需要教师的引导和创新，首先引导学生能够自主学习，敢于挑战，其次创新教学方式，丰富教学内容，活跃教学氛围，为学生营造一个自主快乐的教学环境，从而提高初中生物教学的效率。