基于小班玩沙深度学习的探究

李成枝

(广东省广州市从化区幼儿园 广东 广州 510000)

引言

沙作为一种低结构材料，没有固定的玩法，我们在玩沙活动的进程中能够让幼儿有更多自主的发挥，不断丰富活动形式，每个幼儿对玩沙有不同的技巧以及兴趣。因此，我们会在玩沙活动中对幼儿展开深度教学习，一方面能够提高幼儿的动手实践能力，一方面能够培养幼儿的自主探究能力，丰富幼儿的想象力，积累学习经验。我们作为教育工作者，在游戏活动的开展过程中，更多以幼儿为主体，激发幼儿的潜能。使幼儿能够在轻松愉快的氛围中有更多的收获。

1.利用小组合作进行小班玩沙

在玩沙活动中，我们发现沙的玩法有很多种，每个幼儿可以根据自己的喜好来进行玩法的选择。在活动中，我们更多以幼儿为主体，通过小组合作的形式进行班级活动的构建，一方面能够使我们活动更具丰富性，使每个幼儿都能够积极参与其中，一定程度上营造了良好的游戏氛围。同时我们也在活动中给幼儿更多的鼓励，使他们对自己有充分的信心，对幼儿良好品质的养成以及自主学习能力等都有良好的帮助[1]。

例如：在以小班为主体的玩沙活动中，我们让幼儿按照小组进行玩沙活动，每一个小组为一个整体进行活动的开展，小组内的成员可以互相帮助，探讨玩沙的形式。幼儿可以在活动中从同伴那里学习经验，提高幼儿的自主学习能力。在整个活动过程中，我们不给幼儿做过多的干预，让他们有更多自主发挥的空间。活动结束后，让幼儿分享自己的活动，支持他们找各种材料来丰富自己的作品，遇到困惑让孩子想办法解决，正确的引导以及积极的鼓励，使每个幼儿对自己的作品有所信心，一方面能够引起幼儿的活动兴趣，同时也使幼儿解决问题的能力有所提高。

2.利用区域活动进行小班玩沙

在对幼儿园阶段的小朋友进行教学的过程中，我们更多以区域活动的形式进行玩沙教学的开展，对于幼儿来说，我们需要让幼儿在活动中积累经验，发现问题解决问题，通过和同伴一起活动交流经验，能够营造良好的活动氛围。因此，在玩儿沙活动的过程中，我们并不仅仅是让幼儿通过玩沙进行简单的游戏，更重要的是通过玩沙活动来深度学习，培养幼儿的学习能力。玩沙的形式多种多样，每个幼儿可以根据自己的想法进行活动形式的选择。这不仅考验了每位幼儿的自主探究能力，同时对幼儿的创新意识培养也提供了很大的帮助[2]。

例如：在小班玩沙活动中，由于幼儿在游戏的过程中较为分散，因此我们需要采用区域活动的形式来进行。一方面能够使幼儿有自主的选择，根据自己所喜欢的活动形式进行玩沙。在区域活动的开展过程中，我们通过观察每位幼儿的游戏状态，调整我们下一步的教育策略。

3.利用师幼互动进行小班玩沙

在幼儿园的日常活动中，我们和幼儿更多是以一个平等的关系进行交流学习，由于幼儿这个群体年龄较小，在活动过程中，每个人都有自己自主的发挥，因此我们在进行玩沙活动的过程中，需要不断和幼儿进行师幼互动。一方面能够增强我们和幼儿之间的情感，使幼儿对我们有更多的信任感，同时也能够使我们在互动的过程中对幼儿进行监督，给幼儿营造一个良好的学习氛围是十分重要的。在师幼互动中，我们让幼儿发现问题，解决问题，能够使幼儿能够从中总结经验，有所收获。借助玩沙活动深度探究，使每个幼儿的创新能力以及自主学习能力的培养有所提升，使幼儿能够利用玩沙游戏进行更为深度的学习[3]。

例如：在玩沙过程中，小班的交往能力比较弱，这需要我们的老师推一把，聆听他们的活动计划，询问他们“为什么这样做”“你会选择什么样的材料呢？”“你遇到神困惑，需要我帮忙吗？”同时也要赞赏他们的想法“真的是你想出来的，厉害。”等，有了言语的交通，让幼儿打开思维，使幼儿更自主探索。

结语

我们在进行幼儿的能力培养过程中也逐渐引入趣味化的元素，例如对我们的小班幼儿来说，我们采用玩沙游戏的形式来进行深度学习的探究，一方面能够引起幼儿的学习兴趣，同时也能够通过玩沙这个游戏，不断发掘幼儿的创新能力，积累学习经验，思考更加系统，从与成人、同伴的对话和接触中探索中学习。一定程度上对今后活动的开展，幼儿就积极的学习态度，促进自主学习能力的提高。