课程游戏化，让幼儿“玩”出精彩

钱 星

(江苏省扬州市高邮市秦邮幼儿园 江苏 高邮 225600)

引言

幼儿园课程游戏化教育是对个体的重要起步教育。因此在这个黄金启蒙阶段，教师应该注重构建良好的幼儿课程游戏化体系，让幼儿玩出精彩，着重加强对幼儿核心素养的培养。幼儿时期个体对理论知识的理解能力和接受程度较差，但是心理和身体又处于生长发展的关键时期因为孩子在这一阶段，对于理论知识的接受能力不足，而身心成长则处于关键的起步时期。根据当前的教育概况来看，幼儿园在建立园本课程体系时最应该重视以幼儿为主体的问题意识教育，幼儿教师真正从幼儿核心养养成的角度出发，完善幼儿园课程游戏化体系改革，达成幼儿教育的目标。

1.优化课程游戏化的教学环境，多形式表现课程内容

科学合理的课程体系需要搭配完备的幼儿环境条件。丰富多彩的课程环境并不是用来吸引眼球、追求视觉效果，而是幼儿园开展正常课程的综合体现。课程实施主体是幼儿，幼儿更适合丰富多彩、美轮美奂的环境下教学，因此课程安排不能局限于课堂，而是应该配合相应的教学环境中，教师结合环境开展课程从而使育儿的形式更加趣味化、多样化，内容更加丰富多元化，让“幼儿园环境”这一隐性的硬件发挥构建幼儿课程体系的重要作用。幼儿教育真正成为一本丰富精彩的“绘本”和“读本”。幼儿园环境条件的优化创设，变成幼儿自主探索、自主学习的乐园。

例如，教师可以提倡幼儿园在大厅内摆放一“百宝箱”，在百宝箱内放置幼儿常用的游戏材料和器具，幼儿在课程开展时能够去百宝箱寻找取之不尽的可循环利用“宝贝”，通过幼儿们妙手生花，变成一件件独特的小手工，创设的“百宝箱”就是一个良好的课程环境条件，为幼儿们的课程教学、游戏开展增添了许多乐趣。

2.建立和谐有序的游戏规则，保障良好的构课程体系

构建完善的幼儿课程体系并坚持这个体系，需要幼儿教师带领幼儿遵守一定的园内规则。遵守规则的前提是我们要创设一个和谐有序、催人向上的幼儿园环境氛围，使幼儿在美景、美境的熏陶中变得更加美好、高尚，形成良好的品德行为和道德意识，幼儿们受道德意识的约束自然而然的去遵守幼儿准则。这首先需要教师对环境的创设进行深入的思考。教师从环境的角度构建课程体系，把“和谐有序”作为创设环境氛围与构建课程体系的基本思想。基于“和谐有序”的基本思想，“自然生态、温馨灵动、开放有序”成了环境创设与课程融合的思路。

例如，幼儿园的户外公共环境从总体布局上大致可以划分为户外、内厅、走廊、功能室四大主要区域，各功能区因用途的不同而各具特色，教师要根据各个区域特征设定规则。比如内厅要求幼儿们不能大声喧哗、追逐打闹，在走廊进行游戏时应该把游戏材料认真归位、不能争夺，在户外活动时应该听从老师统一安排，不可擅自行动，同伴之间学会谦让有礼。在各个区域幼儿们都能井然有序的进行游戏和活动，总之形成一个绿色生态、灵动有序的游乐场。[2]

3.设定开放共享的环境，对课程游戏化体系进行拓展和延续

教师只通过固定的课程教学无法满足幼儿强大的好奇心，无法满足他们对世界万物的认知需求和探索欲望。为幼儿设置开放共享的环境，让幼儿通过亲身实践和体验，增加他们认知，的真实性。这也是对构建的课程游戏化体系的一种扩展和延续。有些事物仅仅依靠开展课程的集体教学远远不够的，作为优秀的幼儿教师，我们必须给幼儿们提供更加宽广的探索空间和机会，让幼儿们拥有充分的机会全面感受自然、感知世界。[2]

例如，教师可以把户外的草地和小树林也设置为学习区，让幼儿是通过直接接触自然事物，在相互作用过程中去认识事物和现象，蝴蝶和麻雀常常落于幼儿中，幼儿通过追逐蝴蝶、观察小鸟，可以生动形象的认知小动物的形态特征，也能体会到与自然和谐相处的美好，幼儿通过亲身体验更好的认知事物。[3]

结语

幼儿园的课程构建应该落实近年颁布的《幼儿园教育指导纲要》，朝着“寓教于乐”的教育理念设计幼儿课程，努力向幼儿课程游戏化教学的最高境界靠近。幼儿教师也要学会因因地制宜，综合利用地区优势和园内设施，遵循幼儿正常发展的客观规律和学习特点，以户外游戏为基本体育运动，有机整合五大领域的教育目标与内容，探索和建构科学的幼儿园课程游戏化体系，有效地促进幼儿身心健康发展，培养幼儿的核心素养。