让艺术的灵感为语文课堂“牵线搭桥”

⦿石 鹭

情操的陶冶、艺术品性的培育离不开传统的教育和学习，登峰造极的文人雅士往往博采众长。语言文学与艺术之间的天然联系更是显而易见的，它们之间存在着许多共同的知识点、交叉点和共管区。

通读教材的所有课文，无不充盈着强烈的艺术元素和艺术活力。所以在语文教育教学中，恰当引入艺术元素，将音、体、美等学科进行整合，进行艺术教育渗透，让广泛的兴致和富有生动的形象，告别单纯文字的枯燥和乏味，为语文教学助力。

一、画与语文课堂的美丽邂逅

(一)充分利用课本中的插图

现有教材的一个突出特点就是图文并茂。由此可以看出，插图的重要性已不言而喻，正逐渐跃升为语文教学点睛之笔和重要组成部分。通过插图的展现，增强学生对课文的理解，使学生自然地融入课文所表达的情感中，为课堂教学打下良好的基础。

如在教学《大青树下的小学》这篇文章时，把文中插图展现给学生看，让学生观察插图得出：在课文插图中，穿着不同民族服饰的孩子们在教室里一起学习。这样的一所美丽的民族小学，学生想亲自去看一看。

在拼音教学中，课本插图也应用广泛。如：“zh、ch、sh、r”的教学中，引入课文情境图，学生可以根据图中所画的“织毛衣”的“织”(zh)、“吃东西”的“吃”(ch)、“狮子”的“狮”(sh)，“做值日”的“日”来试读字母“zh、ch、sh、r”的发音。

(二)画能更直观地理解课文

从简单的线条到精美的画作，对孩子们来讲都是一种愉快地体验。“桃花流水鳜鱼肥”跃然纸上；《荷花》中荷花的婀娜多姿，与女孩相依的恬静和惬意浮现在笔尖……这无不刺激着他们的创作欲望，他们大胆描绘，描绘出课文丰盈的人物，描绘出课文斑斓的景色，描绘出心中壮美的蓝图。

同时，教师还可以有效利用简笔画为学生上课添加一份乐趣，教学内容因此得到了很好地理解、巩固与延伸。

二、音乐使语文课堂富有节奏感

(一)音乐与语文相结合的必要性

1.以圣人思想做依托

子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”孔子认为音乐促使艺术高境在学习中达到。在语文教学中，音乐使语言文字更丰富、更生动，使文章意境得到升华；课文品读完，学生有感而发的感受，总是差一点却不知如何下笔，音乐给学生添一点灵感，自然水到渠成。朗诵和以音乐，提升了意境，给学生拓展了思想空间，让丰盈的想象、创新的思维、炽情的情感升华。从而提高语文核心素养。

2.心理上的需要

音乐与语文的融合符合现今学生心理特点。心理学家认为：教学成效与学生心理状态密切相关，在学生掌握知识的诸种复杂因素中，最主要的有主动性、直感性、积极思维、记忆和想象等，呈多元化形式显现着。所以，多元化的形式需要多样化的教学方式来培育和锻造，只有有效利用可行载体才能强化学习效果，增进学习质量的提升。音乐辅助语文教学，以蕴含丰富感情的音乐符号形成刺激信号，作用于语文教学，以获得最佳的学习效果。

(二)语文课堂上的音乐该如何选择

语文教材里既有赋予极强感染力的诗词歌赋；又有感人肺腑的散文、记叙文；就连科普解读及其他科学演化进程的说明文，也蕴含着极其丰富的情感和意境。因此，在设置不同课堂教学目标时，要根据题材特点，遴选合适的音乐，从而提升课堂教学质量。

舒缓节奏的音乐可用于上课之前，拉回学生课间休息奔驰的心，平复还处于紧张状态的思想，松弛和放松带动着右脑，接收新的信号。音乐能触及灵魂深处。教学也如此，只有从深层次触及学生的感知，才能领其浃髓沦肤，学习成效显著。

三、语文课堂动与静的结合

孩子们都是具有极强的演艺天分和敢于为人先的表现欲。在小学低年级学生层面上，大都有入心入脑的注意力时效短、难持续的现象，致使课堂教学效益不高，成效不明显。而中高年级的学生，如果整堂课都让他们规规矩矩地坐着听课，课堂沉闷压抑，这样既不利于学生身心健康，也调动不起他们积极参与课堂互动的主观能动性。而丰富形象的肢体表达却能强化他们对一些事物的认知和理解，从而让活力充盈着课堂。

语文教材中有很多生动的对话，有着一定的故事情节，教师可以指导学生分角色朗读，然后让学生演一演，自主创编成课本剧。

学生扮成鱼儿游戏在莲叶间，边唱边跳，轻快愉悦，鱼的灵动、采莲人的快乐感同身受；当他们变小青蛙“呱呱，呱呱”地写诗时，仿佛置身于诗的韵律起舞；讲《雨点儿》一课，在“大雨点儿”和“小雨点儿”的互动交流中，体会了雨点儿降落大地，给世间带来的美好与变化……

情境创设和角色带入，本质是将学生融入文章意境，“不是旁观者，而是书中角”，只有这样，才能感同身受的体作者之所感，察作者之所悟。在课堂和舞台的相互转化中展现学生风采，提高学习兴趣，提升学习质量。

艺术的灵感渗透在语文教育教学中，既符合小学生的身心需要、认知规律、学习规律。又是提高语文教学的一条捷径。让艺术的灵感为语文课堂“牵线搭桥”。