体育游戏在小学体育教学中的运用分析

孙悦 山东省日照市岚山区黄墩镇中心小学

在传统体育课堂教育过程中，可能会出现一些教师忽略学生个体差异，为学生设置同样的教育目标，让身体素质不同的学生在同样的游戏中进行锻炼和体育运动，其教育效果收效甚微，无法贴合每位学生实际，从而无法实现对学生讲解基础知识后，能够配合应用体育游戏，提升学生对体育运动的兴趣，以及在运动中自我保护意识的形成。教师应该在体育教学课堂中更加注重学生个体，提高学生在课堂中的参与感，注重学生整体地位，首先做到了解学生实际情况，包括真实身体素质以及是否有一些需要避免剧烈运动的疾病等，并且在日常生活中接触过哪些体育运动，以及感兴趣的方向，能够更方便教师为学生设置更符合学生个人的体育项目，并适当对同程度学生进行分组，激励同学之间互相帮助，共同努力，达到教师所设置的目标，呈现出显著教育效果，让体育教师的教育工作得以顺利进行，发散开展。

一、调整状态，阶段教学

在传统体育教学课堂中，教师只是让学生们重复着枯燥乏味的体育运动动作，这种需要不断重复且结构单一的教学方式，导致学生对体育课程有了深深的抵触感，教师应该改变这种教育不良状态。在教学课堂中，适当结合体育游戏，让原本无趣的教育变成生动活泼、形象饱满的和谐氛围，从而逐渐将体育运动渗透于学生的生活角落，让学生在日常生活的课余时间里，也可以将其体育运动作为调味剂进行积极主动的锻炼身体机能，提高身体素质。在体育教学过程中，结合游戏的方式，可以有效调整学生学习心态，在课前就能够调整整体学习氛围，提高学生对课堂运动的兴趣和热情，做好课前预习工作，使得整洁课堂的教学工作得以顺利进行。

在传统教学课堂中，教师只是通过口头叙述在运动过程中的各种技巧以及具体动作，导致学生只能无实物表演以及在心中默默记忆，致使整个教学课堂丝毫不活跃，也没有教师与学生之间的交互，很难让学生在体育课堂中“动”起来。教师可以将其体育运动项目中的各个动作或者是技巧，拆分成一个个体育游戏，通过诙谐有趣的口吻与学生间交流这一动作要点，通过引导性语言鼓励学生能够试着模仿这一动作，降低学生戒备心理，鼓励学生勇敢尝试。这种浅显易懂的分模块教学方式，可以有效帮助学生提高学习热情，并且能够转变传统教育模式中，重复且枯燥乏味的训练方式，转变为让学生抓准重点，结合自身情况，找到属于自己的独特方法，逐渐让学生沉浸于体育运动项目中，提高在课堂中的参与感。

例如，在学习篮球这一体育运动项目的具体操作时，教师将其传球、运球、投球等分为不同部分，并且首先对学生进行提问，“你们都知道关于这一部分的哪些知识或者是动作？”例如在“传球”部分，教师为学生讲解一些基础运球：直面运球、胯下运球、背后运球等，并能鼓励学生通过手中的篮球进行实地模仿，提高学生对该运动的学习热情；让学生在练习“传球”部分时，三人分为一个小组，练习不同方向的传球，并能注意不触犯篮球运动的规则；在练习“投球”部分时，教师通过设置固定投球次数，可以是十次、二十次，让学生比拼谁投中的次数多来达到营造游戏的热烈氛围，能让学生在这一过程中逐渐找准投球技巧和手感，让体育游戏不仅仅只是游戏那么简单，更贯穿了对学生的体育运动训练。还可以通过这种方式活跃课堂氛围，让学生在完成教师设置的游戏目标过程中，达到锻炼自己对这一项目以及动作技巧的能力，让学生在诙谐有趣的游戏过程中，增加对体育运动的热爱，培养属于自己的运动爱好。

二、针对学生，分组游戏

教师想要在小学体育课堂教学中，结合体育游戏的方式，增加课堂中学生参与度以及课堂教育工作整体结构的衔接度，不仅仅需要注意学生个人学习状态，更重要的是能够依据学生具体情况，如学生身体素质或者是对体育运动了解程度等，为学生设置具体教学方案，因材施教，针对学生不同基础知识储备，进行同阶段学生分组，设置相同教育目标，这种方式既不耽误体育运动能力较好的同学，也不至于让那些在日常生活中没有足够运动频率，以及身体素质较弱的同学跟不上教学大部队，让学生能够在更合适自己的环境中训练，逐渐通过体育游戏增加学生对运动的热情。

教师想要在体育课堂中训练学生的跑步能力，需要先对学生讲解在跑步过程中，舒适的呼吸频率以及跑步姿势，能够帮助学生做好基础准备工作，然后才继续进行实地训练部分。针对那些在日常生活中没有自己的体育运动爱好以及运动频率较少的同学，将其分为第一小组，并且能够为其设置较简单的跑步训练目标，可以先从50米入手，逐渐递增到100米，然后到200米，在这一小组，学生达到了教师的体育运动目标后，可以晋升到第二小组。对那些在日常生活中有正常运动频率，并且有属于自己的一项、两项体育运动爱好的同学，可以将其分为第二小组，教师想要锻炼学生的跑步能力，可以首先从100米入手，调整学生运动状态，然后逐渐递增200米，到400米，最后到800米，对于学生已经能够保持较匀称的呼吸频率，跑完整个800米全程时，自身身体素质以及跑步能力都已经达到标准线，教师可以帮助这些同学晋升到第三小组。对于那些在日常生活中有自己的体育运动爱好，并且自身运动细胞发达，身体素质过硬的同学，可以将其分为第三小组，教师可以首先从200米入手，帮助学生锻炼各项身体机能，然后递增到400米、800米，最后训练学生的长跑能力，可以是1000米到1200米。通过这种层层递进的闯关式体育游戏，帮助学生提高在长跑练习过程中的训练热情，从而达到小学体育课堂中，对学生长跑能力的训练目标，并且可以在这一过程中，锻炼学生的身体素质，提高学生各项身体运动机能，提升体育游戏在小学体育教学课堂中的显著效果。

三、比赛竞技，体育精神

在小学体育运动教学课堂中，最能够激发学生体育热情的无非是竞技比赛，教师可以通过为学生举办小型运动比赛的方式，提高学生在课中的参与感，并且在其中设置的主题运动不仅仅是对学生运动能力的考验，还可以适当增加一些趣味性，有效结合体育游戏的方式，可以活跃整体教学氛围，大大提升学生参与其中的积极性，让学生有足够的精力去分析完成这一比赛的关键点和锻炼自身运动能力，并且通过教师为学生进行适当分组的方式，引导学生进行组内分工，面对不同的游戏关卡只有大家共同努力，节约每一环节所用时间，才能尽快完成整个比赛过程获得胜利。创新教学内容，有效提高了学生在课堂中的运动热情，并且在学生有足够的兴趣的前提下，自然会全身心投入其中，积极主动的去探究相关体育运动知识，主观能动性得到有效提升，增加教学层次，为学生渗透小组合作共同赢的观念，体会合作背后的意义和友谊第一，比赛第二的体育竞技精神，提升教学质量。

教师可以为学生进行简单分组，每个小组五名成员，设置四个游戏环节，需要组内成员进行明确分工，共同努力，最后，在每一环节上都能节约时间，加快速度，从而完成所有环节的运动目标后，最快完成的小组获得胜利。第一环节游戏是需要五名小组成员手拉手，将其很轻的呼啦圈传递到最后，从第一名同学的左手传递到最后一名同学的右手中，其中，需要每位同学都能将自己的头、身体、手、脚钻过呼啦圈，传递到下一名同学，这一环节考验的是同学间的共同努力和调动自己身体的运动能力，以及在传递过程中同学之间衔接处传递所用的时间。第二环节是需要两名同学边拍球边带着球前进，走过50米到达下一环节，这一环节考验的是学生对篮球运球能力的掌握以及心态上的调整，不能操之过急，否则会导致篮球掉落，只能从头开始。第三环节是需要两名同学进行两人三足的100米跑步，需要将两名同学靠近的两只脚绑在一起，进行相同频率的跑步，最后到达终点才能进入下一环节，这一环节考验的是同学间的默契程度和自身跑步频率的调整，必须让自己的合作伙伴与自己在同一迈步频率中，才能保证不摔倒，并且有效提高跑步速度。第四环节是需要学生进行200米的冲刺跑步，考验的是学生对自身呼吸频率的调整以及运动能力的自我估评。在进行了第一环节的传递活动后，需要小组成员能够共同对二、三、四环节参赛组员进行合理分工，保证学生在进行第二环节时，能够快速拍球不掉落，在进行第三环节时，两个组员之间能够有足够的默契，快速前进不摔倒，在面对第四环节时，参赛队员已经恢复自身体力，能够进行跑步冲刺。

四、结语

小学阶段的学生对其体育运动项目只是一些浅显了解或者是简要接触，可能没有形成足够的自我保护意识，在运动过程中，可能因为一些动作的不规范和运动意识的不完整，导致出现自身受到损害，以及在无意中伤害他人身体健康的情况。教师应该通过为学生普及运动知识的方式，有效降低这种情况的发生，并且能够在进行体育游戏过程中，向学生渗透尊重他人差异，以及做到与同学间共同努力达成目标，在比赛中努力拼搏，认真竞技，但需要做到贯彻友谊第一，比赛第二的体育运动精神，培养学生形成自己的体育运动兴趣爱好，找到合适自己的运动技巧，深化小学体育课堂教学意义，提升整体教学质量。