小学高年级语文阅读教学中朗读与感悟的结合

姚丽云

(湖南省怀化市辰溪县白云小学 湖南 怀化 419500)

引言

阅读教学是语文课程教学工作中的核心工作，目前，在我国很多小学中语文教师在进行阅读教学的过程中，通常会根据“以读为本”的原则来开展工作。但是，在实际的教学过程中语文教师往往会受到一些因素的影响和限制，使得朗读与感悟结合的教学方法很难真正的实施起来，从而导致出现了很多的问题，这些都是会阻碍学生综合发展的。当前阶段，教育工作者在进行课程教学的时候对于朗读与感悟结合的方法运用的越来越多。朗读与感悟是可以用来对阅读教学进行平衡的措施，教师在进行教学的时候一定要能够实现读中有感的目标，读悟融合，以此提升学生们的语文阅读能力。

1.小学语文阅读教学问题

现在，我国小学的很多语文教师在进行授课教学的时候，通常对于学生朗读的指导比较注重。但是，大多数语文教师在进行授课的时候往往将朗读的技巧当作教学的重点，结果就会导致小学生们在语文课堂上出现只读不悟的现象。之所以会这样就是因为小学语文教师在实际教学的时候经常会将阅读与感悟相分割开来，从而就会导致学生很难将朗读与感悟互相结合起来，学生们阅读能力的培养与提升也会受到一定的影响。除此之外，很多小学语文教师在进行语文阅读教学的过程中，经常会将语文所具有的工具性与人文性相分离开来，从而使得语文课程教学变得比较单一，很难准确的把握语文学科的特点，忽略了朗读与其他部分的联系性。

2.朗读与感悟结合的小学语文阅读教学方法

为了可以使小学语文阅读教学在质量以及效率上得到更显著的提升，实现教学的最终目标，语文教师应当将朗读与感悟结合。例如，在针对《田忌赛马》这篇课文进行阅读教学的时候，教师可以先提出问题，问学生们“课文中齐威王对于田忌的赛马策略，是如何应对并最终获得胜利的？”。通过提出这样的问题，可以有效的促进学生们带着问题去阅读课文内容，从而使学生们的朗读感悟由被动变为主动。

在语文教学所具有的特征的影响之下，很多语文教师发现并提出了语文感悟的重要意义，其普遍认为感悟文章的内容可以最大限度的脱离课本内容的束缚，结合生活实际来感受文章中所描述的世界。从而可以有效的提升阅读的质量和效率。此外，小学语文教师在进行教学的时候还需要注重对学生们进行诗歌内容的教学。教师在进行课堂讲授的时候，一定要注重对学生进行朗读与感悟的融合。实际上，通过提出问题可以促进学生进行积极主动的讨论交流。通常情况下，给学生们提出问题后，学生就会进行热烈且丰富的讨论，促进学生们能够更加有效的融入到对于诗歌的感悟中去。在进行课堂讲授前，教师务必要做好备课工作，对于诗歌的写作背景要有充分的了解，并且还需要结合诗歌所传达的思想对当前现实生活中所受到的影响进行分析讨论。一般来说，通过实行这种措施，可以帮助教师有效的提高学生们语文学习的参与度，而学生在进行诗歌阅读的时候，朗读的语气也有了很大的改进，能够带着感情去朗读。

3.教学方法的反思

学生在阅读文章的时候，可以直观的形成感悟以及质疑，而学生出现这种感悟可以使得学生在一定程度上进行富有个性的朗读活动，增强对文章情感的理解。出现这样的教学效果可以有效的证明，朗读与感悟相互结合的方法可以促进学生提升学习的主动性。当前，我国在进行小学语文教材内容选取的时候，经常会选取一些内涵深刻且人文文化浓厚的文章。在这种情况下，小学语文教师需要引导学生对文章进行积极的阅读，让学生们能够在文章内容的熏陶下，了解掌握阅读的好手段，养成良好的阅读习惯。

在利用朗读与感悟结合的方法进行教学的时候，通过朗读文章可以使学生对内容有一定初步的了解，其中的情感可以对学生的心理产生影响。接着，教师可以引导学生待带着自己的感情去深层的阅读文章。带着感情去朗读通俗些来说就是边体会边读，也就是有感悟的读。这个过程并不是只将技巧应用到朗读中，而是需要强化教学目标的实现，在这种情景下，语文教师就需要在学生朗读的时候学会如何去感悟，从而可以收获更多的学习效果。

总而言之，通过合理有效的运用朗读与感悟结合的教学方法，有利于使传统语文教学方式最大限度的得到转变，并且学生们也可以在进行自主阅读的时候对优秀的文学作品有更牢固的掌握，深刻理解文章，从而实现对学生进行人文素养的培养与提升的目标，促进小学语文教学可以取得更显著的进步，实现教学质量以及效率的新突破。

结束语

为了可以更好的推进我国小学语文教师在质量以及效率上得到提升改进，实现对学生综合培养的目标，小学语文教师要积极适应新课改的有关要求，有效的运用朗读与感悟结合的教学方法。伴随着相关措施的实行以及教学理念的创新，我国小学语文教学一定会取得新的长远发展，并收获到各方面的效益，从而促进我国教育事业可以持续、稳定的发展下去，使小学生的素质得到提升。