利用信息化教学提升道德与法治课教学实效

张丽华

(北重四中 内蒙古 包头 014030)

引言

对于初中阶段的学生而言，培养其学习能力是非常重要的，在此阶段的教学不仅要注重学生的实际学习情况，更要了解学生的学习需求，为其构建有利于学习的良好环境，在激发学生学习兴趣的基础上加强其对知识的记忆和理解，在过程中培养学生形成良好的学习习惯。

1.初中道德与法治教学存在的问题

在初中道德与法治课的教学中，要想对学生进行良好的教育，对他们产生积极的影响，就需要任课教师具有一定的专业素养。但是目前一些教师的专业素养还不高，他们尚不能抓住核心素养视域下初中道德与法治课的内容以及发展方向，从而出现了实际教学不理想的局面。传统的教学理念已经无法满足学生的需求,加上初中生道德与法治观念的强弱,直接关系到学生的学习生活乃至人生的发展。因此,作为初中教师,应该与时俱进,不断更新教育思想,改革教学模式,因材施教地设计教案,提升初中生的道德与法治观念,引导学生学会明辨是非,从而提升初中生的综合素养，但是一些学校还是采用传统的教学方式，即教师台上讲解知识，学生坐在座位上安静的听，这样初中生难以有兴趣学习这门课程，课堂教学效果自然不理想。

2.利用信息化教学提升道德与法治课教学实效

2.1 运用典型道德与法治案例。道德与法治教学的重要任务是让学生收获情感启发。运用案例是实施体验式教学的重要手段，通过对具体道德与法治案例进行分析，学生能够完成对于道德与法治知识的体验，形成用道德与法治知识看待事物的眼光，锻炼应用道德与法治知识解决实际问题的能力。从而弥补当前初中道德与法治课偏重理论而轻于实践的不足，让学生收获情感启发与认知。教师可以通过以下两种方式来使用案例：其一，在讲解具体的道德与法治知识点的过程之中，加入案例分析环节，例如在进行《网络改变世界》这一小节的教学时，分析电子商务这一互联网的具体应用；其二，建立学习小组，组织学生分组对案例进行讨论，例如，在进行《诚实守信》这一小节的教学时，教师可以将学生分成两个小组，给其中一组关于诚实守信这一品德使社会生活变得更为美好的案例，给另一组失信对社会造成不良影响的案例。让两组学生分别对案例进行分析和讨论，总结诚实守信的重要性和失信的危害，让学生在交流讨论的过程中实现思想的激荡，并体验诚实守信的重要性。在运用案例进行体验式教学时，教师要注意选取适合初中学生的案例，把握案例内容的“度”，使案例符合学生的心理承受力。在学生进行案例讨论后，教师要对他们的探究成果进行相应的启发与总结，从而帮助他们加深对于案例相关道德与法治知识的感悟。

2.2 将政治学科与学生生活密切融合，引导学生在生活中体验。对体验式教学来讲，不应仅仅限制在政治课堂内部，教师应将政治学科与学生生活密切融合，引导学生在生活中，认真观察和体验培养学生学以致用的能力。在日常生活中，仔细观察学习政治知识，并且也能将课堂上所学习的政治知识很好的运用到生活中去，切实解决生活中的实际问题，从而形成对政治知识的深刻体验和理解，让学生切实认识到政治学科的重要价值，调动起对政治课程的学习积极性。比如，在讲解《网络生活新空间》这一课时，教师就可给学生播放一些关于互联网利与弊的视频案例，而后提出一个网络是好还是坏的话题，让学生共同探讨，在生活中有哪些常见的网络设施？网络又是怎样改变我们生活的？网络好在哪里？坏又在哪里？学生们可经过思考和探讨纷纷表达自己的意见。有的学生说在生活中利用网络能够获得更多的学习资料，与同学、老师和朋友更加便捷的沟通；还有的学生说出了互联网的坏处，比如电信诈骗、学生沉迷于电脑和手机游戏耽误学业，个人信息泄露网络安全问题等等。这些在学生的生活中都非常常见，他们讨论过后对互联网有了一个更加清晰准确的认识，高效的实现本堂课的教学目标。

2.3 进行道德与法治剧本表演。戏剧表演是体验式教学的一种具体方法。学生在对道德与法治戏剧剧本进行表演和阐释的过程之中，可以实现角色转换，从角色定位出发进行分析，从而进入剧本内容所表现的道德与法治问题中去，完成对于道德与法治情境的相关体验。戏剧表演的体验式教学方法，可以为学生提供展示自我的机会，让学生能够借此机会表达自我、释放自我，从而进一步提高学生主动学习和应用道德与法治知识的积极性。与此同时，戏剧表演还能培养学生独立思考的能力。体验式教学中的戏剧表演法需要通过三个步骤来实现，分别是剧本创作、学生表演和分享总结。为了进一步丰富学生的情感体验，教师应将剧本创作环节交给学生，让学生围绕道德与法治教材内容自主进行创作，使剧本充分体现初中学生的活力。例如，在进行《青春的情绪》这一小节的教学时，教师可以开展戏剧表演这一体验式教学活动，让各个学习小组选择某种特定的青春期情绪，如敏感、叛逆等。然后进行相应的剧本创作，进而展开相关的戏剧排练，并进行实际表演，最后教师再对学生的表演进行点评。由于在表演的过程之中，学生对于这些青春期情绪有了亲身体验，因此能够更深入地了解青春期情绪的特征，并做好自我情绪调节。

结语

总之，核心素养视域下初中道德与法治课教学，不但需要每一位教师创新教学方式，同时也要不断提高自身的专业水平，在实际教学过程中不断摸索，积极进取，使初中生能够在课堂学习中获得知识，使他们的法治意识越来越强，道德水平越来越高，从而进一步提升初中生的核心素养，使得他们在学习和生活中取得更大的进步。