探究个性化教学在高中信息技术课堂的实践

吴 娟

(贵州省纳雍县第六中学 贵州 毕节 553300)

1.个性化学习理论与特征分析

1.1 个性化学习的定义。基于设计理论，个性化学习突出了学习过程中个体差异的基础，以高中生的需求和兴趣为中心，高中生在学习过程中处于主导地位。而我国传统的教学方法强调学生的整体性和统一性，忽视了学生个性的发展和创新意识的传播。

1.2 个性化学习的特征。

(1)学习风格的独特性。教学风格是针对学生在长期的学习过程中形成的特殊个性和学习习惯。教学风格是由学生自身的心理、生理和现代社会三大因素共同构成的。个性化学习应充分考虑学生自身的差异，以学生之间的差异为出发点，充分利用灵活多样的结构内容，发展学生的个性。

(2)学习价值目标的多重性。传统当中所进行的学习方式，能突出学生对知识内容及维度价值的需求及相关评价，这也是造成高中生心理及人格扭曲的主要原因。个性化学习注重对学生知识的搜索，将学习资源与知识、价值、情感等心理要素相结合，使学生在自主研究中充分发挥创造力，体现其多方面的价值，同时使其人格得到完美的发展。

(3)学习方式的自主、合作、探究性。高中信息技术教学应注重激发学生的自主意识，培养学生的合作意识和探索性思维。小组合作探究法是高中信息技术课程教学中较为有效的方法，它能促进学生在合作探究过程中形成良好的集体精神，达到良好的学习组织效果。按照一定的合作程序和方法，学生可以在异质群体中共同学习，从而通过合作关系促进学生人际交往能力的提高。在自主合作探究中实现个性化教学，可以使学生充分发挥自身优势，激发个人学习潜能，积极动脑思考和操作，从而帮助学生全面提高自身的个性素质。

2.高中信息技术教学个性素质教育培养的现状

2.1 个性素质教育的主要问题。在高中信息技术教育背景下，存在着这样一种现象：学生通常被动地接受教师传授的知识，学生的思维空间受限。学生对信息课程的学习不仅是满足于理论知识，更倾向于通过实践提高应用能力。但在实际教学中，学生对信息技术的学习并没有达到理想的水平，学生的个性素质也不够明显，学习的主要方向受到限制，过分依赖教师的指导，教师对学生进行个性教育难以取得良好效果。

2.2 个性素质教育的其他问题。

(1)教师制作的课件质量有待提高。在我国高中信息技术教学过程中，大多数教师都会选择使用多媒体课件进行教学，课件与信息技术课程的特点是相吻合的，它具有一定的优势，可以在学生面前直接展示相关知识和操作流程，但就目前的教学现状而言，由于课件质量存在一些问题，多媒体教学效果难以达到理想。教学中使用的课件需要教师在分析教材知识的基础上进行巧妙的设计，并进行合理的分析，才能有效地提高课件的质量。

(2)不同学生的信息技术能力差异较大。由于教育资源的差异，主要指城乡教育设备、教师分布、学生个体发展的巨大差异，导致学生个体信息技术技能存在差异，呈现严重的两极分化。

(3)学生的自主探究不易落到实处。现代教育改革尤其突出了学生的主体地位，提倡自主学习和合作学习，教师只有起到引导和帮助的作用，才能记住、纠正或处理困难或问题。传统的课堂教学形式往往过于单一，通过先讲解，再论证，最后实践，在课堂教学中没有进行真正的自主教学。

3.信息技术个性化教育的具体实施方案

3.1 教学设计的个性化模式。高中信息技术学科的教师在对课堂教学的设计上要注重方式与方法，避免一成不变的教学形式，在教学中应以学生的兴趣点为出发角度，根据教材中提供的知识，鼓励学生参与课堂研究和提问，激发学生的学习兴趣，让学生在参与个性化课堂教学的过程中，发挥个人特长和优势，及时提问，敢于质疑。而高中信息技术教师也要善于从当下教学情况和学生的反馈中发现不足，优化课堂教学方法与结构，将激发学生潜能作为教学的主体，从而获得课堂教学的成功，最终完成高中阶段的信息技术课程教学要求。教师在此过程中应注重开展多维互动模式的教学方法，真实地掌握每个学生的学习情况。

3.2 建立网络个性化教学平台。高中信息技术教育依靠的是电子信息技术设备，无论是教师的多媒体教学设备还是进行课程活动的计算机教室，学生在学习信息技术知识时都不应该是纸上谈兵，要在实践中应用知识，才能合理解决教学中所遇到的问题。教师通过建设个性化网络教学平台，可以给学生提供不同渠道不同层次的学习资源和学习方法，减少时间与空间对学生研究知识的限制，让学生充分发挥个人特点，合理地掌握自身的学习状态，达成不同层次学生的学习需要。教师应制定长远的教学目标，将个性化网络教学平台作为向学生发放学习任务的主要方向，使学生接收的学习资源更多，并且能依照自己的学习水平选择适宜的学习方案，从而提升学生个人的技能应用水平，为自身的信息素养提升奠定基础。

3.3 通过反馈与沟通，充分发挥信息技术教学的个性化。在个性化教学的实际发展中，为了充分发挥个性化教学的优势，教师应时刻关注学生的学习情况，分析学生学习的不足，并积极与学生进行沟通，获取学生的信息反馈，能够及时优化和调整教学模式。教师可以通过在线学习平台上的反馈信息对学生的学习结果进行分析，以此作为设计个性化教学方案的依据，并在后续教学中进行适当的调整。学生也可将问题反馈给教师，老师会根据学生提出的问题给出有针对性地回答。个性化的教学方式使学生不再局限于在课堂上求知，而是可以随时随地获取知识，使高中信息技术教学更加方便。

4.结论

综上所述，在我国现代高中信息技术教育背景下，相关教师合理选择个性化教学方法，可以有效弥补传统教学模式存在的问题。通过设计个性化的在线教学平台，引导学生掌握信息技术的学习要点，解决时间和空间的限制。同时，高中信息技术教师在运用个性化教学时要注重反馈和沟通，开阔学生的视野，为提高高中学生的信息技术水平打下良好的基础。