浅谈小学语文作文教学创新策略

章玲丽

(江西省鄱阳县团林乡西山景学校 江西 鄱阳 333100)

引言

对于大多数小学生而言，在作文教学中，无从下笔、缺乏情感、内容单一等都是较为普遍的问题，正因如此，所以就小学语文作文教学现状来看并不算十分理想，学生的写作能力不仅难以提高，且大部分学生对作文教学还存在排斥、畏难等情绪。所以如何做好小学语文作文教学是目前摆在语文教师面前的一个难题。教学质量的好坏与教学方法有直接的关系。传统作文教学方法主要以灌输理论、死记硬背为主，这种僵硬、机械的教学方法必然不利于学生兴趣、思维、能力的培养。所以创新教学方法是目前小学语文作文教学改革的重要途径。

1.小学语文作文教学现状

作文是小学语文课程教学中重难点内容，其贯穿于整个语文教学过程，对培养学生的写作能力、理解能力、表达能力等都具有重要的作用。在小学语文教学中，作文教学与其他教学内容不同，作文更强调对学生综合能力的考验，一篇优秀的作文，一定具备扎实的语文功底、丰富的思想情感、优美的词汇语句等[1]。而小学阶段的学生由于认知能力、思维能力较弱，所以其综合语文能力也不高，在作文学习方面就常常会遇到各种问题和阻碍。基于作文本身的复杂性和难度性，再加上小学生学习能力较弱，所以就小学语文作文教学现状来看并不是十分理想。对于教师而言，作文教学也是非常困难的一个环节，对于学生而言，写作更是最难的学习内容。目前小学生在写作教学中还存在较多的问题，如缺乏学习兴趣、写作基础较差、缺乏写作素材、写作情感匮乏等。基于当前现状以及存在的这些问题，就需要教师加强教学改革。

2.小学语文作文教学创新策略

2.1 创设写作情境。在作文教学中，为了激发学生的兴趣，调动学生的思维，教师可以利用创设情境的方法来进行教学，情境教学相比传统灌输教学而言更加灵活、生动、有趣，可以为学生构建良好的写作氛围，让学生在情境中思考、想象，这对培养学生的写作兴趣，激发学生的写作灵感等都具有重要的意义。比如在有关“春天”的写作教学中，教师就可以通过多媒体教学设备来帮助学生创设相应的写作情境，包括采用多媒体播放有关春天的景色图片，播放有关春天的音乐，播放春天小朋友们去公园踏青的情境等。这样可以让学生身临其境感受春天的温暖、春天的快乐、春天的美丽[2]。在这样的写作氛围下，还可以让学生回忆起春天带给自己的快乐场景。这样可以启发学生的写作思维，调动学生的写作情感，为学生提供更多的写作素材，从而让学生在写作中，有内容可写、有素材可用、有情感体现。这对提高小学生的作文质量具有重要的作用。

2.2 在生活实践中积累素材。小学生写作中最突出的一个问题就是没有素材可写，这与小学生的生活经历匮乏有很大的关系。所以在小学语文作文教学中，教师要注重为小学生提供更多的写作素材。而对于小学生而言，在自身生活实践中积累的素材更有利于其灵活应用。对此，教师就可以在作文教学中，组织学生通过观察生活的实践活动来积累更多的写作素材。比如在植树节期间，教师就可以带领学生走出教室，在户外中组织开展“大家一起来植树”的生活实践活动。在实践活动中，教师不仅要指导学生植树、浇水、埋土，还需要指导学生观察身边的人、景、物等，活动结束后，教师就可以要求学生根据植树活动，将植树过程中的所见、所闻、所感、所做等写作出来。在实践中，由于学生全身心投入其中，且善于观察，所以对植树会产生深刻的感悟，这就会成为学生写作最珍贵的素材。

2.3 锻炼写作能力。学生的写作能力如何决定了作文写作的质量，所以在教学中，教师要注重采取科学的教学方法,进而提高学生的写作能力。如教师可采用扩写句子的形式来提升学生的写作能力，以“苹果是红色的”这一句子为例，教师可以指导学生回忆苹果的颜色、味道来扩写，如“在超市里我看到了很多红色的苹果”。也正是通过这种简单的扩写句子的练习，最大程度的去提高小学生的语言组织能力。教师还可以可以引导学生通过拟人排比、比喻等写作手法来进行写作[3]。同时在描写人物的过程当中，通过人物的形态、情感、动作等各方面来对于人物进行描写，这都可以最大程度的提升作文的核心思想。

结束语

基于小学语文作文教学现状，加强对教学方法的创新和优化尤为重要和必要。在小学语文作文教学中，作为教师必须基于小学生的性格特点和兴趣爱好来针对性创新教学方法，如情境教学、生活化教学、实践教学、情感教学等都更加符合小学生的身心发展特点，这些教学方法更加灵活、有趣，更有利于学生兴趣、思维、能力的培养，从而提高小学生的写作能力和语文综合能力。