提高体育游戏在小学课堂教学中的实效性

卢小燕 厦门市同安区大同中心小学

体育游戏是教学的一种重要手段，它有别于智力游戏，是借助游戏的形式进行系列化的体育动作练习。通过游戏能调动学生对体育的学习热情，培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风，因此，在教学训练中被广泛应用。作为一名体育教师，要结合教学内容，加强对体育游戏运用的摸索和研究，根据学生身心发展规律及游戏类型等特点，为学生创造促进身心发展的学习平台，有针对性地设置、选择和应用体育游戏，充分发挥体育游戏在发展学生体能，增强学生体质，提高学生技术等方面具有不可比拟的作用，满足不同学生对运动的需求，彰显体育游戏最大的教学辅助功能，更好地为教学与训练服务，促进学生核心素养培养目标的达成。

一、把握课程理念，融入课的不同结构

教师在组织开展游戏练习时，要深刻领会和把握体育学科课程的核心理念，树立游戏教学有效性的理念，从学生的心理特征及教学特点出发，积极挖掘体育游戏资源，确实把学生喜欢的、熟悉的、多样的体育游戏融入课的不同结构中，让学生在活跃课堂气氛中快乐学习、掌握技能，达到“寓教于乐”、培育学习自信心及提高课堂教学效率等目的。

例如：体育游戏在课堂常规中的运用。教师在课堂常规检查与落实时，为了有效地提高学生学习的兴奋性，集中学生的注意力，使学生及时快速地集合，教师组织开展“看谁记得牢”“听口令反向动作练习”“有效与无效口令”等趣味游戏，促使学生提前做好上课的准备状态；体育游戏在身体素质练习中的运用。为了提高学生体能训练质量，提高学生的健康水平，教师可改变以往单纯对学生进行枯燥乏味的身体素质练习，取而代之的是运用游戏法进行，如：“三人五足跑”“推小车”“追捕行动”“8M三向折回跑”等，这种趣味性的合作练习，有效地克服了身体素质具有的难度小、负荷大且单调性等现象，学生原有的厌烦、抵触情绪、低效练习等不足现象消失殆尽，练习效果可想而知；体育游戏还能有效地运用于基本技术技能教学中。为了使课堂教学更加生动、活泼，提高学生已学的基本技术动作，教师可采用“一人运两球”“投篮比赛”“二人传三球”等游戏活动，这种将篮球的基本技术以游戏化的形式加以呈现的形式，既活跃了课堂学习氛围，提高了学生练习的趣味性，又促进了学生在愉快的练习过程中对动作技能的掌握；体育游戏在恢复整理中的运用。在轻松、和谐、愉悦的氛围中组织学生进行瑜伽、舞蹈等活动，促使学生机体的生理、心理逐渐恢复到相对安静状态。

二、优化教学方法，调动学生参与热情

“教无定法，贵在得法”。为了有效地激发学生参与体育游戏教学的兴趣和热情，确保体育锻炼的实效性，教师要结合课的教学内容及学生心理特征与运动需求，合理地选择游戏内容，灵活地运用教学方法。教学方法的运用要有利于激发学生练习的积极性，有利于教学质量的提升，有利于学生学习能力的培养，体现游戏教学的最佳化、最优化。由于体育教材包含了走、跑、跳、投、技巧、攀爬等一定基本运动能力的多元化项目，教师在开展游戏教学时要巧妙设计、精心组织，不仅要克服传统的枯燥乏味的练习形式，调动学生参与体育游戏练习的欲望，而且要教会学生必备的基本知识与技能，让学生满怀喜悦地全身心投入到集体活动中，有效地达成课的教学目标。例如：为了提高低年级学生队列的训练质量，改变枯燥的练习模式，教师通过对列队的每个学生进行编号，然后采用“寻找伙伴”“快速集合”“奔向火车头”等趣味游戏的形式，让学生能在最短的时间内，及时快速地找到自己所处的位置并按要求有序地归队；为了发展学生快速奔跑能力，提高学生的合作精神，教师在进行“快速跑”教学时，可改变以往那种周而复始、学生深感厌倦、乏味的短距离跑的练习形式，采用“追逐跑”“让距跑”“往返接力跑”“小动物赛跑”等游戏的形式进行练习，这种方式，有效地调动了学生积极参与的热情，促进了学生你追我赶的良好局面，而且让学生在合作学习中体会到集体智慧及个人在群体中的重要性，有助于学生集体意识及合作能力的培养。

三、结合教材特点，培养社会适应能力

我国的教育目的就是培养德、智、体、美、劳等全面发展的一代新人。随着社会的不断发展，教师越来越重视学生综合素质和能力的培养，学生只有具备良好的社会适应能力，才能满足日益竞争的社会发展需要，不断完善自身人格，形成健康文明的生活方式。教师在课堂教学中，要充分利用体育游戏在培养学生人际交流、团队合作、思想品德、创新能力和实践能力等方面的多种功能，通过开展形式多样的体育游戏，进一步缓解学生的学业、生活压力，在陶冶学生情操的同时，促进学生之间的和谐相处，同时通过引导学生相互合作完成共同任务，加强对成功经验的分享及责任的承担，大力培养学生的竞争与合作意识，进一步促进学生社会交往能力的形成。例如：组织开展“足球三人赛”“篮球赛”“拔河比赛”“30M往返折回跑”等竞赛活动，让学生学会服从集体安排，提高团结协作意识，遵守比赛规则，树立集体责任感，体会到集体智慧的力量，特别是发扬“胜不骄、败不馁”及公平公正等体育道德风尚。

当然，教师在组织开展游戏教学时，还要紧密结合教材特点，引导学生制定学习目标，将团队合作、竞争意识、情绪调控、生活方式等有意识地迁移到其他教育教学与训练中，始终构建和谐的师生、生生的人际关系，促使学生愉快的游戏氛围中相互学习、相互交流与相互借鉴，在学到体育基本知识与技术技能的同时，形成健全的心理，完善的人格，全面提高学生的综合素质，这不仅是课程改革的需要，更是时代对人才发展的需要。

四、挖掘课程资源，开发多元趣味游戏

新课程标准要求教师要根据本地、本校及学生的兴趣爱好等实际情况，大力开发符合本校实际的课程资源。民间体育游戏具有独特的锻炼价值和传承民族文化遗产等优点，不仅符合少年儿童的身心发展规律，而且有利于学校体育课程改革的要求。

由于小学生极为喜爱民间体育游戏，教师在充分发挥现有体育游戏资源作用的同时，要结合本地及学校等现状，积极开发体育游戏资源，创编体育游戏活动内容，有效挖掘体育游戏的潜在功能，把一些民间传统的体育游戏引入到课堂教学中，不断提高游戏的趣味性和价值性，从而吸引学生更加主动参与、积极锻炼，例如：将“推铁环”引入课堂，组织开展“推铁环”直线跑、绕∞字跑等活动，既发展学生跑的灵活性和协调性，又提高学生在跑中手控制能力；挖掘踢毽球在提高学生健身、健脑等方面的功能，积极开展“踢毽球达标”活动，同时组织开展“盘踢毽子”“磕踢毽子”“拐踢毽子”等游戏练习，发展学生下肢支撑力量，髋关节灵活性和柔韧性等；发挥“跳绳”在促进学生综合素质等方面的作用，组织开展“单人单摇跳绳”“双人单摇跳绳”“三人跳绳”“双摇跳绳”“两绳三人跳”及集体跳长绳等多元化的练习，大大地激发了学生乐于参与体育锻炼的热情，确保了游戏的目的性及锻炼的实效性。

总之，教师要立足学生的不同需求等实际，及时把握新课标理念，不断加大对教材教法的研究，科学合理地选择体育游戏内容和练习方式，充分发挥体育游戏在小学课堂教学中的积极作用，将新颖性、娱乐性、健身性的游戏有目的地运用于日常教学中，进一步树立学生主动学习的意识，提高学生参与体育锻炼的积极性，最大限度地提高体育课堂教学效率，为促进学生身体健康，提高学生运动能力及养成良好的锻炼行为奠定基础。