让运动美起来——小学体育排舞创编与创新实践

赵帅 陕西师范大学

一、引言

校园排舞集体育、音乐和舞蹈于一体，是一种集体舞蹈活动形式。自2007 年开始，集体的体育锻炼备受关注，校园大课间以集体体育活动的方式有效推行，排舞进校园拥有一定的可实施空间。但为了更全面了解小学体育的教学情况，从“教”和“学”两个角度切入，通过对排舞价值的深度挖掘，明确实践的可行性，提出以排舞展现运动美的策略[1]。

二、小学体育教学现状

小学体育教学的现状并不理想，具体可将关注的焦点聚焦到“教”和“学”两个方面。“教”的过程，实际上是教师的教学中的具体表现。“学”的过程，是学生在整个学习过程中呈现出的基本特征。

（一）“教”的现状

在“教”的过程中，小学体育教师还存在一定的问题，具体表现为：一是在思想重视度上有所不足。教师作为课堂教学的引导者，关系到学生的成长，但受到传统应试教育理念的影响和制约，对课程的创新度不够，按部就班、以经验教学成为主要选择，限制教学有效性；二是教学方法的储备有限。大部分的体育教师，采取的教学方法以“讲解法”和“示范法”为主，且长期坚持和运用该方法开展教学实践，教学有效性不足，方法上对学生吸引力有限，教学效果大打折扣；三是教学评价不够科学，对学生个体关注度不高。科学评价既是对学生学习情况的评价，也是对教学效果的检验过程。教学评价不科学，结果无法直接反馈回教学实践中，“教”的过程受阻。当前小学体育教学普遍存在“教”的水平不高的情况，要做好理性思考，给出合理、可行的策略与建议，寻求教法上的创新[2]。

（二）“学”的现状

“学”的现状调查，目的是掌握学生的实际情况，根据学生表现来判定教学效果。结合调查结果发现，目前学生的“学”的情况并不理想。其一，学生对体育学习的积极性不高。主要表现为课堂上的注意力不集中，参与积极性不高，与教师的配合度有限；其二，学生的体质健康状况迟迟得不到改善。近年来的青少年体质健康的调查数据显示，学生的体质健康状况依旧不容乐观，表现为体质健康逐年下降的态势。对小学体育学习失去兴趣，科学体育锻炼习惯很难养成[3]。

三、排舞的价值及其在小学体育创新与实践可行性

排舞的自身魅力和价值毋庸置疑，且将其在小学体育教学中不断创新与实践，有其自身鲜明的特色，要充分挖掘排舞的深刻意蕴和价值，让小学体育创新与实践得以有序推行。

（一）排舞的价值

排舞本身简单易学，且创编过程相对轻松。排舞本身的价值和特色鲜明，具体可归纳和总结在以下几个方面：其一，健身价值。排舞运动的开展有鲜明的健身属性，在益智、塑形健体、促进生长发育、提高身体技能和调节心理健康等多层面都有积极意义。排舞运动的鲜明属性，使其在开展的过程中更具律动性，参与者在排舞运动中的感知更强烈，效果也更理想，健身功能得到充分挖掘；其二，美学价值。排舞运动本身具有包容性特点，可融合多种音乐风格、融合多种舞蹈元素、彰显高雅贵族气质、展现艺术美感等，让美学价值得以充分挖掘，内容的感知更强烈、更直观也更具体，排舞作为一种运动美的形式，值得全面推广[4]。

（二）排舞在小学体育创新与实践的可行性

排舞也正是因为其自身鲜明的特征，全面融入小学体育教学当中来，为体育教学创新与实践提供支持。从实践的可行性角度着手分析，发现其研究大致可以归类为以下几个方面：其一，校园大课间提供了排舞开展的基础条件。校园大课间活动的开展，要求学生全身心的投入到大课间活动中，从而满足“每天体育锻炼一小时”的基本要求。排舞作为一种集体舞蹈运动形式，开展的基础条件得到满足，赋予排舞在学校教育环境中推广的可行性；其二，小学体育“教”和“学”的基本要求。在小学体育教学环境中，内容的革新发生了根本性的变化，内容的侧重点实现了有效转移。“教”与“学”之间的界限被打破，排舞运动作为一种新的运动形式，带给小学体育教学以新的内容，赋予了小学体育拓展以新的空间。既符合教师的教学创新需要，也符合学生的个性学习需求，推广价值显著；其三，素质教育和新课程改革对小学体育教育提出的新要求。排舞运动的融入，能有效打破传统小学体育教育困境，提供新的思路，探索新的走向。排舞在小学体育教学创新与实践中自身特色鲜明，值得推广应用[5]。

四、基于运动美的小学体育排舞创编与创新实践

从小学体育教学困境看，排舞运动本身的美并未得到全面展现，小学生的学习体验和学习感知也并不强烈。为此，从突出强调运动美的角度出发，对小学体育排舞创编和创新实践，展现健康美、娱乐美、气质美和竞争美，全方位的美的呈现，让小学体育教学焕发光彩。

（一）强健体魄，体现健康美

“健康第一”始终是小学体育教育的核心指导思想，也是学校体育教育的关键理念。身体素质得以全面强化，是校园排舞强调的基本要求。排舞进课堂目前已有实践，应用效果明显，打破了传统体育教学枯燥、单一的问题，相比于传统体育课堂，对学生的强健体魄产生了积极影响。为进一步强化排舞运动魅力，还需要做好内容的创编与实践。如针对学校的体育课程安排和大课间开展情况，创编《好朋友》《童年》《小白船》《小苹果》等多个排舞运动项目，并将不同的排舞创编内容运用到小学体育课堂与大课间活动中，从实践效果看，大部分学生的参与积极性全面增强，随音乐律动，效果良好，展现出排舞的核心价值。且排舞作为一项有氧运动形式，教师科学引导、有效组织，对小学生的身心健康成长都有积极意义。整个排舞创编的过程，也是小学生强健体魄的过程，响应“健康第一”的核心目标[6]。

（二）陶冶情操，享受娱乐美

相较于其他传统固化的体育运动形式，排舞运动的开展过程更便捷，从目前的实践情况看，也发现排舞运动本身具备普适性的特征。为了达到娱乐美的核心功能，陶冶学生情操，则需要对排舞进行有效安排，让舞蹈全方位的融入学校教育环境中，让学生对排舞运动的认知更充分、更全面。为此，在小学阶段的教育环境中，学校可以适度的开展和组织相关的排舞汇演活动，并要求各班级积极地参与其中。整个过程以班级为单位，围绕排舞运动进行内容创编。整个过程为了达到汇演要求，无论是教师还是学生都要积极参与，集思广益，共同完成排舞动作的创编，配合音乐形成适合小学生练习的排舞运动项目。文艺汇演能够看到每一个班级在舞蹈创编方面所做出的努力，更全面的呈现出排舞运动的全方位的美。排舞运动本身就是一项快乐的运动形式，在统一的动作形态、优美的舞姿、欢快的音乐氛围中，舞蹈自身的魅力得以充分呈现。整个过程学生的参与感良好，学校的排舞运动的氛围浓郁，对学生有全身心的影响，达到陶冶情操的目标。

（三）感受欣赏，养成气质美

排舞运动的实践过程，本身就是养成气质美的过程，学生通过感受、体验与理解，达成自我成长的目标。排舞运动的开展要以优美的旋律为基础，以柔美的动作表现排舞，实现音乐与动作的协调。整个过程对小学生的气质养成，进取精神品质的提升有积极意义。为此，在小学体育教育环境中教师要以排舞运动为核心，积极推进排舞运动的具体实践，突出展现排舞运动的自身魅力。如教师充分利用课内空间，打造更多学生自主参与排舞活动的空间，让学生养成乐于体育锻炼的习惯。且一旦排舞运动呈现出规模化的开展特点，则势必凸显出气质美的核心功能，多数学生在参与到排舞运动中都将对形体美、音乐美产生鲜明认知，发展个性特征。

（四）协作交流，激扬竞争美

排舞在小学体育教学中的应用，发挥的不单单是一种运动的价值，更蕴含着核心的功能，在团结交流、合作共进中，让竞争进取的魅力得以突出展现。排舞的创编与实践，强调的核心点是内容的妥善安排，搭建一个友好交流的空间，让小学生有足够的沟通空间，团队精神和竞争力得以强化。为此，教师要抓住学校的各类活动的契机，让排舞的魅力得以充分展现。如抓住开展“我运动，我快乐”的契机，引导学生去自主创编，并配合音乐形成排舞的创编与实践活动。如学生自主创编如《小苹果》《最炫民族风》等排舞运动，通过班级竞赛的方式以竞争力为核心，在竞争中展现风采。并在班级内以团队的有效配合与协调沟通，体现出团队的魅力。小学体育排舞运动的创编与创新实践，有其自身鲜明优势，学校要利用协作和交流的方式，以竞争展现出排舞运动的核心功能，让排舞运动的美充分展现出来。

总而言之，让运动美起来，要去挖掘运动本身的美。排舞运动集合了体育、舞蹈、音乐于一体，有其自身鲜明的属性。在小学体育教学中的应用，通过灵活的形式充分展现出排舞运动的魅力和核心功能，让核心价值得以充分展现。排舞“跳”进校园，也“跳”进了学生的心里。与传统的小学体育教学形式相比，排舞运动在体育课堂有鲜明特点，应用效果良好，值得推广与实践。