体育游戏在小学体育课堂中的教学助力探讨

乔帅朴 鄂尔多斯市东胜区第四小学分校罕台润泽小学

体育游戏是体育教学中的一项基本活动内容。它是教师本着陶冶情操、增进健康、改变生活和增强体质等理念，利用体育课程开展的游戏活动。体育游戏形式多样，如何将其有效应用于教学中，一直是教师深思的问题。而小学生有着活泼好动的特点，教师可以利用这一特点结合体育教材内容，积极创新教学形式，通过多元化的教学方式开展体育游戏，以激发小学生的潜能，调动小学生的积极性[1]。

一、小学体育教学中体育游戏的作用

（一）锻炼学生的身体素质

体育游戏是结合体育教学任务而设置的一种活动形式，在游戏中，学生始终是运动的、身体力行地参与的，学生的身体素质在游戏中不断增强。例如，教师在游戏中设置跑、跳、投、掷等各种活动内容，学生在参加这些游戏的过程中，身体素质不知不觉得到提高。

（二）对学生具有减压作用

体育游戏具有娱乐性，学生在体育游戏中能产生一定的愉悦、刺激、紧张等感受。经过多次的游戏活动，学生因学习、生活造成的心理压力得到释放。因此，体育游戏有增强学生的抗压心理素质和减轻学生压力的作用[2]。

（三）培养合作精神

游戏活动中需要学生之间或者小组内的有效合作，才能顺利完成游戏所规定的活动内容。因此，在反复的体育游戏中，学生的合作意识增强，合作能力得到进一步提高。

（四）提高体育课堂教学质量

体育游戏都是围绕体育教学目标而设计的，在游戏中，学生无意识地接受教学，为熟悉、掌握动作要领奠定了基础，成为提高体育教学质量的保证。例如，在教学“弯道跑”时，可以组织学生参与“绕竹竿蛇形跑”游戏活动。在游戏活动中，学生既锻炼了耐力、集中了注意力，又掌握了弯道跑的动作要领，为提高“弯道跑”的学习质量创造了环境，奠定了基础。

二、体育游戏在小学体育教学中的运用

（一）在上课开始前，利用游戏激发学生的学习动力

很多学校的体育课大多是在上午的最后一节课或下午的第一节课，但是，这时候学生的注意力是不够集中的。如果想要积极发挥体育课的作用，尽可能地放松学生的身心，教师就可以在上课开始之前，利用游戏来吸引学生的注意力，让学生把自己的精力投入课堂中，然后跟着教师来做游戏[3]。通过游戏让学生处于一个放松的状态，这样不仅可以缓解学生学习的压力，还可以让学生用更加饱满的热情去迎接接下来的学习。

例如，教师可以在上课前先组织学生排队，清点完人数之后带领学生围成一个圈，拿出事先准备好的手帕，然后开展“丢手帕”的游戏。教师应该先站在圆圈中间为学生大致讲解丢手帕这个游戏的玩法，一个学生拿着手帕围着圆圈的外围奔跑，然后随意放在任何一个学生的背后，而感受到背后有手帕的学生就要立即起身，拿着手帕追赶上一个学生……为学生大致讲解清楚之后，教师可以挑选一两个学生来和自己配合演示一下，要让学生真正懂得这个游戏怎么玩再开始游戏。

在整个游戏过程中，学生处于一种特别放松的状态，不仅可以放松他们的心情，而且能够加强学生之间的言语交流和肢体交流，让他们之间的同学情谊更加深厚。更重要的是，以此为契机进入本节课的学习，就可以让学生在课堂开始前进行热身小活动，从而保证学生的精神饱满。

（二）组织科学有序的体育游戏

体育游戏的活动性非常强，而且是以身体运动为主要活动形式，教师在设计体育游戏时，不仅要充分考虑小学生的生理及心理特征，还要注重游戏的属性、场地、器械等，合理规划，保证教学的科学性和有序性。同时，在开展游戏前，教师必须详细说明游戏的规则和注意事项并亲身示范，以免小学生出现安全事故。在游戏过程中，教师也要加强监督，观察小学生的情绪变化，适当调整游戏运动量和节奏，让小学生遵守游戏规则，以降低游戏风险。开展分组体育游戏时，教师也要清楚地了解每一位小学生的运动情况和体质，合理分组，降低两组的差异，强调“适当竞争”，避免小学生因竞争关系而引起矛盾。

同时，针对小学低年级的学生，教师可以开展一些简单的游戏活动，如“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等；对于小学高年级的学生，教师可适当增加游戏难度，调动小学生学习积极性，保证教学效果。例如，在组织高年级的小学生进行跑步训练时，教师可以用“诗歌接跑”的形式开展练习。游戏前，将学生分为四组，5 人或7 人一组，每组选择一句诗句，一个人代表诗句中的一个字，由第一位小学生先跑，当第一位小学生跑到第二位小学生所站位置（中间相隔50 米）时，在其背部写上自己代表的字，以此类推，最快完成的一组获胜。这样的跑步形式具有一定的趣味性，能调动小学生积极性。通过这样的方式，教师不仅能完成教学目标，而且能保证教学效果。

（三）结合体育课程开展体育游戏

体育游戏必须服务于体育教学，否则无法有效提升教学质量。同时，在实际教学过程中，教师也要根据体育教材内容合理设计体育游戏方案，以免游戏脱离实际。此外，教师还要保证学生能够通过游戏的方式学习更多的体育技能。例如，在小学生体能训练时，运用传统教学方式的教师会直接让小学生进行下蹲运动练习，以增强小学生的下盘稳定性。但是下蹲运动容易引起下肢肌肉酸痛、乏力，且随着运动量的增大，小学生往往会觉得辛苦，难以坚持。这样一来，便难以达到训练的目的。

针对上述情况，教师可开展名为“听反话”的体育游戏，以调动小学生的参与积极性。教师需将学生分为两组，让他们分别做出与指令相反的动作，如教师说“站起”时，小学生要做出下蹲的动作，完成率最高的一组为获胜组。教师通过这种方式，让小学生在游戏过程中既能体会到游戏的乐趣，又能锻炼身体，保证教学效果。所以，体育游戏不仅要有灵活性，也要符合小学生这一年龄阶段的个性，让小学生喜欢体育锻炼，增加教学课堂的活力。

（四）积极创新体育游戏

新课改背景下，体育游戏也必须进行创新。不但要让小学生喜欢体育，还需要提升小学生的体育素养。体育游戏形式多样，教师切不可仅满足于教学中现有的游戏形式，而应积极创新，让教学更加多元化，为体育课堂带来新的生机与活力。同时，教师在开展体育游戏时，可借助多媒体或通过竞技、创编、改编等方式提升教学的趣味性和新颖性，让小学生对体育课堂充满期待，积极参与每一项活动。

以“老鹰捉小鸡”游戏为例，以往都是“老鹰”把“小鸡们”全部捉住就算完成游戏任务，而教师进行游戏改编后，能让该游戏变得更具新颖性。如提出“老鹰”在捉“小鸡”时，必须触碰到“小鸡”的关键位置（耳朵、肚子、额头等）才算赢的要求；或将原规则中的一只“老鹰”变为几只“老鹰”，“小鸡”数量也随之增加，“小鸡”可以围剿“老鹰”将其变为“小鸡”，而“老鹰”只要碰到“小鸡”的头便可变为“小鸡”等。将游戏改编，不仅能提高游戏的挑战性，而且能增加游戏的趣味性和紧张感，也能提升小学生的参与积极性，最终促使教学的顺利进行。

（五）利用体育游戏培养学习情感

游戏的动机就是创造快乐。在体育教学中开展体育游戏，就是希望小学生能通过游戏获得愉快的体验，从而爱上体育。因此，教师在进行体育游戏时，也要注重培养小学生的体育情感。对低年级的小学生而言，具有故事色彩的情境游戏更能吸引其参与到活动中来；而对高年级的小学生而言，竞技性的体育游戏则更具吸引力。但对大部分小学生而言，角色扮演类游戏往往能调动其积极性，因为他们能在不同角色中感受到游戏的乐趣。当然，同一个游戏在不同时间段或不同学生中，会产生不同的效果。教师在指导学生进行游戏时，也要根据小学生的个性化差异、生理结构、心理素质和体质等要素，有效调控游戏，帮助小学生在游戏中获得最大的愉悦感。

（六）在组织游戏开展的过程中，要尽可能地保证学生的安全

无论教师如何设计自己的教学环节，一定要遵循一个原则，那就是把学生的安全放在第一位，如果学生的安全不能够保证的话，那么教学效果也就不佳。所以，教师在备课的过程中，不仅要思考什么样的游戏活动形式能吸引学生的注意力，还要充分了解每一个学生的身体情况，设计大多数人都能参与的游戏活动，深刻掌握游戏的规则。当然，只准备这些还远远不够，教师还要在脑海中预演课堂情境，预判课堂上学生可能出现的各种问题，并做好相应的措施，防患于未然，把可能发生的意外情况排除在外，在尽可能地保证每一个学生安全的情况下开展游戏活动。

例如，教师在教授“短跑”这一活动的时候，首先，就要向班主任了解每一个学生的身体情况，找出不适合短跑的学生，然后对他们进行心理疏导，告诉他们应该在保证自己安全的前提下参与体育竞赛活动。其次，在组织学生进行短跑比赛的过程中，教师要带领学生进行跑前热身，让学生的身体得到有效的舒展，然后再组织学生进行比赛。再次，在比赛开始后，教师应该专心地观察每一个学生的具体情况，对可能出现的危险情况进行预判，并及时规避。最后，在终点组织跑完的学生进行慢走，引导学生进行跑后拉伸运动，以免第二天学生的身体出现不舒服的情况。总之，教师要及时做好准备，在保证学生安全的前提下，合理组织学生开展游戏活动，带领学生在轻松的氛围下学习、成长。

三、结语

总之，体育游戏是体育教学中不可或缺的一项活动，教师应积极创新游戏玩法，并结合教材内容科学有序地组织活动。这样不仅能保证教学的有效性，还能调动小学生的学习积极性，让他们在游戏中收获乐趣，进而喜欢体育。