小学低年级英语“快乐体验学习法”的探究

王海霞

(山东省青岛浮山路小学 山东 青岛 266199)

课题提出：

开学新接了一个二年级的班，通过了解，这个班的英语学习成绩不太好，有一部分学生对英语学习兴趣不高，课堂上发言不积极，参与活动的热情也不高，而且在家里听录音不及时，所以造成了英语学习比较吃力的现象。针对这种情况，想通过一种教学方法改变这个班级的现状。

雅克博维次(Jakobovits)说过，影响外语学习的几个主要因素是：动力占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。由此可见，外语学习者首先要有一种学习外语的强烈愿望，从主观上产生一种动力，然后才能在行动上付诸实践。根据他的调查结果，只有让学生在学习体验中感受到快乐，才能转变现在的学习，所以在教学中尝试通过“英语快乐体验学习法”，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，从而提高英语学习的效果。

1.理论依据：

1.1 动机在外语教学中起着十分重要的作用，应引起外语教育者的高度重视。克拉克(Clark,L.H.)说，由于每个教师都有有价值的商品要卖给有时是不情愿的“顾客”，因而对教师来说，找出办法激励学生的学习动机是很重要的。

1.2 中国古代教育家孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，快乐学习变被动学习为主动学习，所以我们要研究学生学习的方式，让学生在快乐体验中，感知知识的魅力，轻松的学习知识。

1.3 《新课程标准》中指出“强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”

2.基本内容：

2.1 借助多种渠道，引导学生课前快乐的听。低年级英语课时少，仅依靠课堂上进行英语学习，效果不理想，只有课前认真听，才会达到理想的效果。

2.1.1 教会学生如何有效听音。低年级的学生对英语模仿比较感兴趣，但是如何有效的听，大部分学生不了解。所以利用开学的第一堂课教学生如何听录音就成了首要任务，可以先邀请有经验的学生讲，介绍他在家是如何听录音的，激发兴趣。接着由教师再引导学生如何模仿，如何指读，以及听录音的时间等等。通过这一活动让每一位学生了解听录音的正确方法。

2.1.2 激发学生如何高效模仿。模仿英语对英语学习来说是非常重要的，当学生知道了如何听录音模仿，接下来就是如何让学生保持听录音的兴趣，快乐的听。借助多种渠道，如：英语趣配音，引导学生给课文配音，同时鼓励学生将配音发到群里，大家可以共同欣赏，共同学习。这里不仅有教师的评价，还有家长的评价，甚至还有同伴的评价，在相互学习中，学生的信心不断增强，她们对模仿英语越来越感兴趣。

2.2 运用多种方法，实现学生课中快乐的学。课堂40分钟的学习，借助多种方式，激发学生学习兴趣，让学生快乐学习，真正实现高效课堂。

2.2.1 营造轻松氛围，引导学生愉悦学习。首先，课上，教师应关注每个学生。课上教师面带微笑走进班级，目光和蔼的看着每个学生，让学生从课堂伊始就能感受到老师浓浓的爱意。课中抓住学生的每个闪光点，对他们的点滴进步都给予肯定与鼓励，让他们慢慢地树立学习的信心。其次，课上，借助游戏，激发兴趣。课前通过TPR活动，创设一种轻松氛围，在参与中，学生不仅复习了前面所学的知识，而且这个过程也收获了快乐。

2.2.2 采用活动教学，在体验中感受快乐。针对低年级学生的认知水平，课堂上采用“演一演”“猜一猜”“说一说”等方式，引导学生在真实的情景中，感受体验语言，在使用语言的过程中，自然而然的学会了语言。学习课文，引导学生演一演，模仿文中的人物；字母韵律诗学习，引导学生一边说，一边做。活动教学使学生在体验中感受到语言学习的乐趣。

2.3 采取多种手段，提倡学生课后快乐的做。在“快乐体验学习法”实施过程中，尝试采取一些实践性的课后学习，达到拓展学习，快乐学习的效果。

2.3.1 结合文本学习，课后动嘴说一说。除了听录音、读课文的课后学习，尝试结合文本学习，布置了一些特色学习，例如，有一课学习milkshake，课后，鼓励学生在家里自己制作milkshake，可以用自己喜欢的水果来制作，把这一过程录下来，发到班级群里。学习了自我介绍，引导学生周末录制一个“自我介绍”的视频，并发到群里。这种方式极大调动了学生学习的热情，而且有的家长也积极参与，并在视频后发表了自己的看法，营造了良好的学习氛围。

2.3.2 解决难点知识，课后动手做一做。低年级的学生，喜欢动手，所以针对学生这一特点，结合当堂学习的知识，课后采用了做一做的方式。为了提高学生认读，可以引导学生自己制作卡片，图片配单词，如学习交通工具这一课，由于单词比较多，认读就成了一个难点，所以通过课后制作卡片，比较好的巩固了所学的知识，而且第二节英语课，学生们带上自制的卡片，课堂上摆一摆，或者说一说，成为非常好的学习资源。这个过程，对于低年级的学生来说是一件快乐的事情，因为他们愿意动手，愿意参与。

2.4 创设多种机会，鼓励学生课外快乐的说。课内外双线并行，课外为学生提供各种机会，更多的学生张嘴说英语，让他们体验到学习的快乐。

2.4.1 利用一切机会，大胆说英语。英语作为一门语言，是为了交流的，所以，为了营造良好的交流沟通的氛围，课外，只要见到学生，都和他们积极的交流，见面打招呼，中午在食堂见面，会热情的问他们“Do you like ...? ”这些简单的交流，缩短了师生的距离，同时让学生感觉英语不仅仅在课堂上说，课后也可以和别人交流，现在有许多学生见到老师，都会用英语主动问好，同学之间也经常使用简单的英语，同时还鼓励学生在家和爸爸妈妈说英语，将学习英语的热情延伸到家庭。

2.4.2 参与各种活动，积极说英语。为了更好鼓励学生说英语，用英语，学校开展了多种活动，如：英语模仿秀，英语讲故事比赛等等，活动中，学生参与非常积极，他们从最初的不愿说，不敢说，到现在的主动说，积极说，因为他们认为说英语是一件快乐的事情。他们的转变见证了“快乐体验学习”的成效。

3.实施保障：

低年级的英语学习很大程度上需要家长的配合，所以只有家校协手，才能促进“快乐体验学习法”的有效实施。

3.1 及时反馈，明确做什么。开学初，下发家长一封信，告诉家长本学期孩子们学习的相关事宜。如：二年级第一学期学生将学习英语字母，但英语字母的学习是穿插在每个模块的，同时还详细说明了字母学习需要准备什么，如何学习，学习的难点在哪儿，通过老师详细的介绍，家长们有了清晰的认识，为顺利开展教学提供了帮助。同时针对低年级学生的情况，每节英语课后都会将相关的信息发到班级群。及时反馈，及时交流，让家长们了解了孩子在校的英语学习情况。

3.2 个别沟通，引导如何做。除了全体的反馈，针对一些个别的问题，还采取个别沟通的方式。有的孩子英语认读很吃力，于是就告诉家长近期不仅要加强听录音，还应加大认读，提高孩子的认读能力；有的孩子经常丢三落四，课上不是忘了带英语书，就是没有带练习册，于是建议家长给孩子准备一个小袋子，将英语的课本、练习册等与英语相关的资料全部装入，这样就避免出现遗忘的问题了。单独沟通，针对性比较强，家长们知道了如何去做，所以收效显著。

3.3 分享快乐，激发新动力。学生的进步很大程度上取决于在家的努力，所以课堂上，我及时抓住学生们的闪光点，记录下来，有时拍照片，有时录视频，然后发到群里，如:学生字母书写进步、课堂上精彩的表演、优秀的卡片制作等等，这些点点滴滴，虽然很小，但是却记录了学生在校的成长过程，也见证了学生课后的努力。所以当家长们看到一张张的照片时，他们一定喜在眉头，乐在心里。当他们看到孩子的进步时，一定会更主动地督促孩子的学习，同时也会更积极的协助教师的工作。

4.实施效果：

4.1 学习兴趣日渐浓厚。轻松愉快的学习氛围是学生发展个性的土壤。当“快乐体验学习”开展以来，学生们渐渐喜欢上了英语课，因为他们觉得“英语课非常有趣”，英语课的喜欢比例从原先的80%到现在的95%。课堂上，学生的眼神里流露着喜悦与幸福，他们兴趣高涨，参与积极，他们听讲专心，模仿认真，同桌交流有序进行，小组合作效果明显。课堂上形成了一种积极向上的学习氛围。

4.2 学习习惯逐渐养成。在“快乐体验学习”的引领下，课堂上老师及时关注每个学生，老师的关注与认可促进了学生良好习惯的养成。课堂上学生认真的听，快乐的学，养成了良好的听讲习惯，学生们的书写也非常工整，字迹清晰，养成了规范书写的习惯，他们课前准备好英语课的各种资料，课后及时的收拾整理，养成了细心做事的习惯，这一切，得益于学生的快乐学习。

4.3 学习效果不断提高。通过一个学期的实验，学生的英语学习效果有了明显的提高，英语课文能流利模仿，全班学生能准确背诵并规范书写26个字母，学生快乐的唱儿歌，说韵诗，他们在活动中体验到了学习的快乐与喜悦。一次实验班的语文老师看到我正在表扬一个学生，有些非常吃惊，因为这个学生是个比较淘气的孩子，她说“...在英语课上找到了自信”。“快乐体验学习法”带给学生的不仅是快乐，还有学习的信心。有了这种信心，实验班的学习进步非常明显，在学校举行的各项活动中也取得了非常优异的成绩。