探讨积极心理学在初中语文教学中的渗透与应用

邱大飞

(江西省赣州市沙河中学 江西 赣州 341400)

引言

世人对心理学的认识往往存在先入为主的看法和偏见，总是习惯于把它和抑郁症、偏执症甚至自杀联系在一起，这种将负面情绪和事物联系在一起的想法也间接阻碍了心理学的发展，让人们忽视了它的优点。积极心理学从字面来理解就是积极的、向上的心态，在教育事业中它充当着十分重要的角色，发挥着积极的作用。本文将从初中语文教学入手探讨积极心理学在该教学环境下的应用。

1.积极心理学的含义

积极心理学强调的是以一种乐观向上的方式思考人生、认识世界，注重发掘人对事物的积极力量，在不断探索良好环境下，怎样才能将生活的满意度提升到最高[1]。它与传统的心理学最大的不同之处在于,不会强调如何转变人看待事物悲观、消极的心态，而是强调获得幸福感的目的，积极心理学对于人的认识，能力和态度都有极大的促进作用，有利于人的心理发展。

2.积极心理学对初中语文教学的意义

2.1 有利于提高学生对语文学习的效率。语文学科在授课的过程中，由于课堂形式的单一，教师讲课过程中没有展现语文自身深厚涵养、层次丰富的学科特点，学生就难以从中找到乐趣，容易产生厌烦心理，从而导致语文教学效率低下的结果。只有教师采用积极的心理，才能展现语文这一学科的深远的文学内涵，带领学生共同发现语文的魅力。

2.2 有利于实现良好的教学目的。语文的教学范围宽泛，教师大部分情况下，只注重知识传输的量，而忽视了学生对语文知识的吸收能力和学生的思想感情，没能真正实现教学的目的。而积极的情绪能在学生学习过程中发挥促进作用，学生采用积极情绪思考问题，更能把握解题思路，提升学习能力。

2.3 有利于学生树立正确社会观念。初中是学生建立对是非观念的理解和认识的初步阶段，语文课本中会通过直观的文字来建立学生的是非观念[2]。教师在教学过程中，带领学生体悟语言文字的积极情绪，会让学生在心理上产生帮助，让学生在阅读文章时，细细品味字里行间中蕴含的人间真情，也有利于其思想观念的形成。

2.4 有利于构建和谐的师生关系。教师和学生的关系友好有利于教学工作的进行，也是构建课堂良好教学氛围的必要条件，而且学生在和谐、活跃的教学环境中更容易获取知识。在积极心理学中，师生关系也是被强调和重视的，教师应该在教学中积极鼓励和称赞学生，才能实现平等的师生关系，感受教学魅力。

3.积极心理学在初中语文教学中的现状

3.1 语文教师对积极心理学的认识不足。积极心理学在初中语文教学中起到发掘学生心理特点的作用，教师应根据课程内容和教学安排将知识在积极、向上、活跃的课堂氛围中传授给学生。因此，语文教师在课堂中的角色相当重要，是学生航行路上的风向标，引导学生向知识的岛屿前进，而教师必须掌握好手中的罗盘，带领学生走正确的求知之路。在目前的教学机制中，大多数教师没能充分把握这一要点，导致教学效率低，学生学习状态低迷[3]。

3.2 学生对自身要求不严格。语文教学中积极心理学应用效果不明显的一个原因是学生自身要求不严格，对语文教育认识不深、重视不够，觉得不需要对语文知识进行深刻感悟，甚至产生厌恶的学习心理。如果任由这种不良心理发展下去，不仅影响的是学生语文素养的提升，还可能影响其心态的培养，甚至会导致其误入歧途、造成不可挽回的损失。

4.初中语文教学在积极心理学背景下的改进建议

4.1 语文教师应该提升自身教育素质。语文教学不仅是在传承文学理论知识，更重要的是在健全学生的人格，提升学生的自我修养和审美水平。初中语文教师要把握教学过程中积极心理学的作用，全面了解其在教学中的重要性，提升自己的教育素养和语文涵养。教师只有调整好自身的心理和教学状态，才能让学生保持良好的学习状态。

4.2 教书对学生进行心理上的疏导和开解。教师应该关注和关心学生的心理健康状况，在学生产生厌学的不良心理和行为时，及时做出提醒、纠正和监督，及时引入积极心理学，做好学生的开导工作，详细了解其产生不良情绪的原因。教师应对学生强调语文教育的重要性，让学生认识到这是伴随学习生涯甚至社会生活的长久知识，严格要求自己才是正确学习准则。

5.积极心理学在初中语文教学中渗透和体现

5.1 用积极的语言情绪激发学生学习兴趣。语文课堂是初中生获取文学知识的主要场所，让学生高效地将知识收入到自己的文学宝库，离不开老师的正确引导。而语言的表达存在多种情绪，比如有激进的、温柔的、和煦的，也有颓废的、粗犷的、烦躁的，教师带着何种语言情绪，那么学生就会在这样的语言环境中接受文学知识[4]。因此，教师最大的忌讳就是将自身情绪带入到课堂上，这不仅会影响课堂质量，更会影响教师在学生心中的形象，一旦造成不良的教育形象，则会使教育质量大打折扣。另一方面，在学生面前领读课文时，则应该把握作者的写作心境，将作者的情绪有感情地代入，就会激发学生学习语文的动力。例如，在学习《江城子·密州出猎》时，应该将作者虽然年迈，但是仍不忘为国效力的爱国情怀在朗读中淋漓尽致地表现出来，将词句间的英勇气概用激情昂扬、奋发向上的语气宣泄出来，展现出苏轼的“狂”，也要将作者能够弯弓射月的豪迈情绪完全释放出来，感染每位学生，让学生在课文中感受到深刻的积极情感，激发学生的学习兴致。

5.2 鼓励学生之间相互合作与交流。课堂的教学一个特点就是学生的基数大，有利于合作交流教学方式的推进，而在合作学习中，必不可少的就是互帮互助，这种积极的人际交往关系也是积极心理学在语文教学过程中的渗透和应用。例如，教师可以在课堂上将全班学生按照学习能力的不同将其分为多个小组，授课过程中，设置问题，引导学生深入思考，让基础知识薄弱的学生接受基础知识较为丰厚学生的帮助和点拨，通过互查互检的方式弥补自身缺点，共同提高[5]。如在小组内讨论自己的学习方法，每人分享自己在背诵课文时的技巧，在交流的过程中寻找自身学习方法存在的不足之处，吸取他人在同样难题上的处理方式，最终形成属于自己的有效学习方法。在该过程中，不仅能让学生感受互动学习的乐趣，还能锻炼学生的沟通协调能力，加深学习成效。

5.3 用鼓励和赞扬的方式激励学生。初中生正处于构建思维模式的初期阶段，需要有积极向上的引导人作为指引灯塔，而教师就在这个过程中充当着这一重要的角色。在初中语文教学中要适当地给予学生积极的评价和认可，明确指出学生行为的正确性，不能一味地指责学生的错误，这样会影响学生学习的积极性，产生逆反心理[6]。例如，在课堂上回答问题时，教师可以多多关注教室里比较沉默寡言的学生，鼓励其回答问题，并在其作答后在课堂上当众夸赞，鼓励教学，从而让这类学生不止在语文课上敢于发言，而且在其他学科的课堂上也敢于表达自己的看法。另一方面也可以采用物质鼓励的方式，对学生进行激励，如累计一周内回答对问题最多的学生可以获得笔记本、教学资料等的奖品，不仅让受奖励同学感受到重视，其他同学也会因此而厚积薄发，提升自己的学习水平。

5.4 引导学生体验成功的乐趣。要想达到积极心理学在初中语文中的成功应用，需要增强学生的成功感，创造学生美好心理的重要途径之一，也是学生顺利获取知识的重要方法。成功感在语文教学过程中需要教师积极提供和培养，成功解答难题后，会调动起学生的学习情绪，促使他们主动学习。所以教师应该把学生成功的喜悦感与语文学习结合起来，将其转化为学习动力，则会大大提升学生的学习的效率。例如，教师可以在授课过程中抛出一个基础问题，通过循序渐进的方式打开学生思路，从而让学生体验成功。如文章写了哪些内容，让学生简洁地进行归纳概括，学生作答后，接着提出该内容表达出来作者怎样的思想感情，在最后让学生探讨自己对该篇文章的看法，并给予认可，让学生自身感受到成功以至完全掌握课文内容，使其心理上产生愉悦的感受，从而提升语文素养。

5.5 探究教学课文蕴含哲理。初中生在对文章的学习中最感兴趣的就是引人入胜的故事情节，人物之间的矛盾往往是推动故事情节发展的重要因素。教师应当在教学过程中带领学生主动思考，探究人物及其相关的故事情节想要给读者传达的思想感情和人生哲理，探究教学能让学生产生获得知识的喜悦感，帮助其更加深入地理解文中蕴藏的人生哲理，从而将这些内容转化为自身知识。例如，人教版七年级上册《走一步，再走一步》课文中，讲述了“我”遇到危险，然后脱险的故事，该篇文章的阅读难度不大，但其中蕴含的道理需要学生细细品读，教师要逐句分析父亲的语言，探究“我”当时的心理变化，随着沉浸式的阅读，把握课文内涵，最终感受文章传达的人生哲理。这样的探究教学有利于学生掌握正确的学习方式，在今后长久的语文学习中轻松、快乐地掌握知识。

6.结束语

总而言之，积极心理学在初中语文教学中需要教师脚踏实地渗透给学生，日复一日，年复一年的积攒，才能有利于真正实现语文教学目标的达成。同时，教师也应该创新教学模式，突破传统课堂形式，善于发现学生的长处，培养学生优秀的品质，促使其树立正确的思想观念，达到高效学习的目的。